新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

楊紅娣

摘 要：針對(duì)新課改背景下，情感教育在初中語文教學(xué)中的研究，將從情感教育的意義入手，對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入的實(shí)踐探究，以此提高語文教學(xué)效率。選用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)和案例，提供理論基礎(chǔ)。希望能夠在一定程度上對(duì)提高情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：新課改；情感教育；初中語文

在新課改的要求下，人們不再只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是越發(fā)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就使得情感教育的重要作用逐漸得到顯現(xiàn)。作為培養(yǎng)學(xué)生情感的重要時(shí)期，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育也受到越來越多的關(guān)注，但目前，我國初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用并沒有得到徹底貫徹，需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，方能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、情感教育的意義

初中是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生基本擁有了獨(dú)立的意識(shí)，但容易受他人影響，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。因此，在語文教學(xué)中融入情感教育格外重要，其對(duì)初中生的未來發(fā)展具有重要意義。具體如下：第一，情感教育能夠豐富初中生的情感世界。通過情感教育使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的自控能力，使情感世界向著更健康的方向發(fā)展；第二，情感教育可以陶冶初中生的情操。在語文教學(xué)中融入情感教育，學(xué)生在潛移默化中獲取更多的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)判斷能力，繼而形成正確的人生觀與價(jià)值觀；第三，情感教育能夠凈化學(xué)生的心靈。如今網(wǎng)絡(luò)世界的繁雜容易使初中生迷失自我，進(jìn)行情感教育能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，抵御虛擬世界的誘惑。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體技術(shù)，加深情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只適用于普通的語文教學(xué)中，而對(duì)于情感教育來說，教師“說”書本上的知識(shí)并不足以讓學(xué)生體會(huì)作者描述的情感，學(xué)生只有對(duì)課本中描述的事件或景色感同身受，才能獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧用多媒體技術(shù)，將課本中的事件、景色通過圖片或視頻的方式展示在多媒體上，并通過語言描述，使學(xué)生漸漸進(jìn)入作者的內(nèi)心，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境與感情[1]。例如，《濟(jì)南的冬天》一文，教師可以利用多媒體將濟(jì)南冬天的場(chǎng)景展示出來，讓學(xué)生通過圖片和視頻真實(shí)感受濟(jì)南冬天的美，加深學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的情感理解。

（二）設(shè)置懸念，營(yíng)造情感體驗(yàn)氛圍

對(duì)于初中生來說，語文課堂總是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)語文課堂提不起興趣是教師目前亟須解決的問題，因此，在進(jìn)行語文情感教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方式主要為設(shè)置懸念。例如《小石潭記》一文，教師便可以設(shè)置層層懸念，在講述“伐竹取道，下見小譚，水尤清冽。”后，便可以設(shè)置疑問“小石潭水是怎樣的清冽呢？”學(xué)生便會(huì)據(jù)此疑問產(chǎn)生討論，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且還能使學(xué)生獲得情感上的滿足。

（三）重視文章細(xì)節(jié)，加強(qiáng)情感領(lǐng)悟能力

語文教材中的課文，如若教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生便容易分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)，忽略掉文章中的情感細(xì)節(jié)。因此，在情感教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視文章的細(xì)節(jié)，合理規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，主次分明，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生自主分析人物特點(diǎn)和文中所要表達(dá)的思想感情。比如《孔乙己》一文，作者所要表達(dá)的是時(shí)代背景下的社會(huì)不公與人心險(xiǎn)惡，但通讀全文學(xué)生可能無法體會(huì)文章的中心思想，教師這時(shí)就要利用對(duì)比分析對(duì)字句進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，加強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深化情感理解與體驗(yàn)

語文與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候要格外重視這一點(diǎn)，將語文課本里的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有更深一步的理解[2]。例如《我的母親》《背影》兩篇文章，這兩篇文章一個(gè)講述的是不辭辛勞的母愛，一個(gè)講述的是沉默的父愛。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)文中的情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們的媽媽是不是每天也起得很早，把家里打掃得干干凈凈??？”“你們的爸爸是不是也不愛說話，但是你喜歡的東西都買給你??？”在提問的過程中學(xué)生會(huì)回想起父母的好，從而加深對(duì)文章的情感理解與體驗(yàn)。

總之，為了使情感教育的應(yīng)用水平得到提高，本文將新課改下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究作為主要研究?jī)?nèi)容，在闡述情感教育意義的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式、利用多媒體教學(xué)、重視文章細(xì)節(jié)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等應(yīng)用策略做出系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，情感教育能夠豐富初中生的情感世界、陶冶初中生的情操、凈化初中生的心靈。在未來還需進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的研究，進(jìn)而確保情感教育促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

李爽.初中語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)研究[D].勃海大學(xué)，2017.