初中物理教學方法分析與研究

鄭晶晶

摘 要：隨著新課標改革的不斷實行，我國初中物理教學方法也在不斷改善與創(chuàng)新。在全面實行新課改的背景之下，不僅需要學生充分掌握物理理論知識，還需要學生在參與物理老師的教學實踐過程中，不斷提高自己的物理思維能力與動手操作能力。

關鍵詞：初中物理；教學方法；策略分析

目前的初中物理教學模式比較傳統(tǒng)，使得教學過程枯燥乏味，不能充分調動學生的學習興趣，初中物理教學并沒有達到預期的效果。所以，為了有效提升初中物理教學的效率，更加全面地培養(yǎng)學生的物理能力，初中物理老師就必須針對目前的教學現(xiàn)狀做出改變，摒棄原來傳統(tǒng)陳舊的教學理念與教學方法，積極創(chuàng)新，采用新穎的物理教學策略促使學生對物理世界產(chǎn)生探索欲望，使初中物理教學達到事半功倍的效果。

一、初中物理教學方法選擇

（一）以學生為主體

傳統(tǒng)的初中物理教學模式一般是以老師為教學主體，而學生只是充當一個被動接收信息的角色。采用這樣的教學模式的后果是老師一味地對學生灌輸知識，學生聽得云里霧里，并不能對知識進行很好的吸收與消化。而在新課改背景下，初中物理教學應該把學生作為課堂教學的主體，而老師在整個教學過程中則起到一個引導的作用，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在物理學習的過程中發(fā)揮自己的獨立探索精神。這樣不但使學生更加深刻地掌握課所接觸到的物理知識，同時還能鍛煉學生的思維能力與動手操作能力。

（二）物理課堂教學方法的選擇

物理作為一門自然科學，在學習與研究的過程中特別注重實驗操作與實踐論證，而教師在對物理知識進行實踐分析的過程中，針對不同情況靈活運用多種方法，達到更好的物理學習效果。筆者主要在本文介紹以下兩種物理課堂教學方法：

1.實驗法

很多時候，物理的一些理論知識與結論需要運用實驗方法進行驗證，而在實驗驗證的過程中，學生也可以親身參與，這樣就可以充分調動學生物理學習的積極性與主動性，提高物理教學效率。比如，初中物理老師在進行凝化與液化等現(xiàn)象的課堂教學過程中，就可以運用實驗法。在課堂教學開始之前，老師可以先在冰箱中把一瓶水凍成冰，然后在課堂教學過程中將這瓶水解凍，在此過程中學生可以近距離觀察露和霜究竟是如何形成的，教師還可以鼓勵學生課下自己動手操作觀察，促使學生更加深刻地掌握相關的物理知識。

2.比較法

在初中物理教學中，如果遇到一些相似的物理知識需要進行對比分析，就可以運用比較法。這樣，可以更加準確地分析相似物理現(xiàn)象中的異同點，從而更加清晰、深刻地掌握不同的知識點。比如，在學習“聲和光的傳播”時，老師在教學過程中就可以運用比較法，讓學生對聲和光的傳播原理與理論進行比較分析，找出兩個物理理論的異同點，發(fā)現(xiàn)“聲音需要在介質中傳播，而光的傳播不需要介質”“光的傳播速度遠遠大于聲的傳播速度”等原理。

二、初中物理教學方法創(chuàng)新策略

（一）營造良好的探究式學習氛圍

初中生在學習中往往會對未知的事物充滿非常強烈的好奇心，而在物理的學習中，這種好奇心往往會更加明顯。所以，老師在教學過程中就要把握好學生的這種好奇心，調動學生的物理學習興趣，鼓勵學生動手動腦，主動創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。

（二）巧妙創(chuàng)設情景

在初中物理教學過程中，根據(jù)實際教學內(nèi)容或教學課題，教師可以巧妙創(chuàng)設情景，使比較抽象的物理理論通過情景具體化，并且可以將學生帶入到情景之中，使他們可以獲得良好的體驗，更加深刻地對物理問題進行分析與思考。巧妙創(chuàng)設情景可以充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并且使課堂教學氛圍更加輕松愉悅。比如，在進行“聲音與介質”這一物理課題的教學時，老師首先可以向學生拋出一個問題：水滴在塑料瓶中發(fā)出的聲音與在玻璃瓶中發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？如此就巧妙地將物理問題融入實際生活情景之中，學生在思考這些問題的時候，就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而更好地掌握該物理知識點。同時，老師在進行某些物理知識的教學時，也可以把現(xiàn)代多媒體設備充分應用起來，創(chuàng)設情景，使物理課堂教學有更好的教學效果。比如，在學習“平面鏡成像”這一物理知識點時，老師就可以應用多媒體設備，播放加菲貓照鏡子的視頻，提升學生的學習體驗，使學生通過視頻更加有興趣了解平面鏡成像的原理。

（三）分層教學法

在初中物理教學中，由于學生之間或多或少地存在著差距，如果老師一味地采用單一的教學方法，就會導致學生學習出現(xiàn)很大的差距。為了使不同學習能力、不同知識基礎的學生在學習中都能有所得，就需要老師在教學過程中根據(jù)不同的學生性格特點與學習能力采用分層教學方法，對不同層次的學生采用有針對性的教學方法。比如，在學習“聲現(xiàn)象”時，就可以對不同層次的學生分配不同的任務：一些學生預習聲音的特性與對聲音的有效利用；一些學生收集現(xiàn)實生活中的聲現(xiàn)象，這樣，就充分發(fā)揮了不同學生的優(yōu)勢。而在完成課堂教學，布置課后作業(yè)時，老師也可以根據(jù)學生對課堂知識的掌握情況，布置不同難度的課后作業(yè)，如對能力較強、知識掌握較好的學生可以布置一些難度較高的作業(yè)，并讓他們對已經(jīng)掌握的知識點進行拓展與延伸。

總而言之，對初中物理教學方法進行改善與創(chuàng)新，首先需要初中物理教師更新教育理念，根據(jù)當前新課改要求與教學現(xiàn)狀積極采用新穎的教學方法，使學生在感受物理之美的同時，更好地培養(yǎng)學生的物理綜合能力。

參考文獻：

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