高職院校形勢與政策教學實效性提升對策研究

任素紅

摘 要：高職院校《形勢與政策》課由于教學內(nèi)容設(shè)定和教學方法等條件的限制，長期以來處于邊緣化的尷尬境地。為了增強高職院校《形勢與政策》課教學的實效性，解決高職院?！缎蝿菖c政策》課教學亟待解決的問題，本文剖析了高職院?！缎蝿菖c政策》課課堂教學中存在的問題。從課堂氣氛沉悶，教學形式單一等教學現(xiàn)狀出發(fā)，多角度提出提升高職院?！缎蝿菖c政策》課教學實效性的教學策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；形勢與政策；實效性

《形勢與政策》課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。由此可見，通過提高形勢與政策課堂這一思政教育主渠道教學的實效性，將使新一代的高職學生理解和明確肩負在自己身上的實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，有效增強他們的歷史使命感和社會責任感。

一、高職院校形勢與政策教育存在的不足分析

1. 教學模式枯燥無味

對于高職院?！缎蝿菖c政策》課教學來說，喜歡的人甘之如飴，不喜歡的人認為其枯燥無味。這與教師的教學模式等有密切的聯(lián)系。部分教師在教學的過程中教學方法單一，導致學生興趣低下，在學習的過程中積極性不足，影響了課堂教學效率比較低。《形勢與政策》課本身所包含的內(nèi)容具有很強的時效性，而且與每個人的生活都有或多或少的聯(lián)系，但有些教師在教學的過程中不能理論聯(lián)系實際，不能很好地滿足學生的個人需求，對于理論與實踐相結(jié)合不夠重視，導致課堂內(nèi)容枯燥無味，沒有吸引力。

2. 教學效果有待提升

雖然部分高職院校組織開展了《形勢與政策》課教學，但是在教學效果方面往往難以令人滿意，表現(xiàn)在學生只是知道了相關(guān)的政策或者新聞信息，但是與自己有什么關(guān)系往往不得而知?；蛘邽榱藨?yīng)付考核的需要，突擊進行復習，不能有效地了解相關(guān)政策的意義和時代價值，也就難以了解社會中的最新變化和形勢等。部分教師不重視課堂教學的設(shè)計工作，不重視學生的參與，自己一個人唱獨角戲，導致學生在課堂中的參與性不足，最終影響課堂教學效果。還有部分學校只重視理論的講解，不重視學生的實踐，久而久之導致學生興趣缺乏。還有部分高職院校不夠重視《形勢與政策》課教學，常常組織學生進行自我學習，學校不夠重視最終導致學生也不重視，難以了解最新的國際和國內(nèi)形勢，難以達到教學的目標和目的。

3.教學目標窄化，教師認知不足

由于諸多因素影響，教師在實際教學工作中常常將教學目標鎖定在較小范圍內(nèi)，這樣一方面使教學目標更為具象，但是另一方面則難免將形式與政策課程與其他外延學科之間的聯(lián)系性割裂。而在平時的教學環(huán)節(jié)中，教師更注重“在高職院校形勢與政策教育中，將大學生自身情況與世情、國情、黨情、區(qū)情和校情緊密結(jié)合起來，是教育教學效果的根本保障”。筆者認為這是遠遠不夠的。形式與政策課程由于其本身理論引領(lǐng)的特性，勢必與其它課程產(chǎn)生必然的聯(lián)系。教師在教學過程中應(yīng)注意到這門課程的輻射引領(lǐng)作用。正如習近平總書記強調(diào)，“形勢是動態(tài)的，蘊含事物的發(fā)展規(guī)律，指示事物的前進方向。正確把握形勢，必須學會從全局看‘形，從長遠看‘勢?？茖W判斷形勢，歷來是作出正確決策的前提，是推動決策實施的基礎(chǔ)”。教師對本課本質(zhì)的認知，教師對本課與其他課程聯(lián)系性的認知，教師對《本課前瞻性的認知都將或多或少影響這門課程的教育效果。

二、提高高職院校形勢與政策教學實效性的對策

1.優(yōu)化教師隊伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)對提高高職院校形勢與政策課教學實效性起著決定性的作用，于是構(gòu)建一支政治理論強、教學水平過硬的專兼職教師隊伍就顯得格外重要了。基于《形勢與政策》課的理論性、實效性和特殊性，要求各高職院校領(lǐng)導能總體布局規(guī)劃，鼓勵各二級學院書記、學生管理人員、輔導員等積極自愿地加入到教師隊伍當中，將擇優(yōu)選取教師上講臺。授課教師一定要學懂、學透馬列主義，緊密團結(jié)在以習近平總書記為中心的黨中央周圍，用自身崇高而堅定的理想信念影響著身邊的學生，自覺踐行社會主義核心價值觀。努力構(gòu)建淵博的理論知識體系，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵深入淺出地講真、講活，滿足他們對社會全面了解的需求，提高明辨是非的能力。

2.發(fā)揮團隊合力

《形勢與政策》課和實際生活聯(lián)系得非常緊密，涉及的知識領(lǐng)域較為廣泛。光靠個人的知識儲備很難將先進的教學理念同教學實踐相結(jié)合，而集體備課則可以引發(fā)授課教師們知識的互補，是提高課堂教學實效性的唯一可走的捷徑。在集體備課的研討活動中，主備人必須做到精心準備，并提前將準備的講稿分發(fā)到每一位授課教師的手中，尤其是兼職教師更應(yīng)花精力去補充學習，促進教師主動去學習相關(guān)的形勢政策理論和教育學理論。

3.創(chuàng)新教學模式

形勢與政策課要想提高教學的實效性，須從提高學生的學習興趣著手。在教學的安排上，教務(wù)處應(yīng)充分考慮本校以及學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和客觀條件等因素統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，科學地編排課表，確保每一個班級都能有最優(yōu)的教學環(huán)境。在教學方法和手段上，授課教師應(yīng)在教學過程中采取多種教學方式，采用新聞播報、主題演講、班級辯論等學生喜愛的教學手段，提高學生的課堂參與度，增加對新生事物的認知度。在刺激與反應(yīng)的教學過程中，使學生充分思考，主動找到正確的答案，真正實現(xiàn)課堂教學活動由教師的單向講授向師生之間雙向互動進行轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

《形勢與政策》課加強了社會與大學生之間的聯(lián)系，使學生不僅能夠了解熟悉專業(yè)知識，同時也能夠了解校園以外的生活，從而培養(yǎng)大學生關(guān)注社會、關(guān)注熱點的習慣。提高《形勢與政策》課教學的實效性，關(guān)鍵是要從大學生的實際出發(fā)，聯(lián)系大學生的生活，通過針對性分析，最終提高教學效率，達到服務(wù)大學生，促進大學生健康成長的目標。

參考文獻

[1]康強，閻昭武.形勢與政策新論[M].東營：石油大學出版社，2013

[2]王杰康.論加強高職院校大學生形勢與政策課教學的重要性 [J].新西部，2014，12

[3]張輝.職業(yè)院校思想政治理論課低效原因初探 [J].學校黨建與思想教育，2016，4

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）