英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

王甜

摘 要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言和文化知識(shí)，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，為了真正搞好教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須讓學(xué)生有一定的了解英語(yǔ)文化，和英美文學(xué)素養(yǎng)的提升，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合水平的重要通道。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于英美文學(xué)，應(yīng)研究和評(píng)價(jià)英籍優(yōu)秀作家和作品，注意英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對(duì)電子媒體的負(fù)面影響，應(yīng)采取有效對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)術(shù)研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)英美文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：

在實(shí)用主義教學(xué)思想的影響下，在急功近利心理的驅(qū)動(dòng)下，外語(yǔ)界出現(xiàn)了重科學(xué)輕人文，重實(shí)用輕素質(zhì)的傾向。結(jié)果，作為高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，有些競(jìng)?cè)徊荒苷_寫(xiě)出莎士比亞的英文原名，也有一些不知道惠特曼是英國(guó)人還是美國(guó)人，更不知道他是干什么的。不僅如此，實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的附帶效應(yīng)和后果，更是在學(xué)生的英語(yǔ)作文和漢譯英作業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)無(wú)遺，拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是，令人不堪卒讀。這種現(xiàn)象，值得我們教育工作者認(rèn)真反思，也應(yīng)當(dāng)引起高校教育界的重視和關(guān)注。高等院校英語(yǔ)文學(xué)課的教學(xué)問(wèn)題，顯得越來(lái)越突出不容我們?cè)偻涎雍偷R下去了。

在語(yǔ)用教學(xué)思想的影響下，在快速成功和快速盈利心理的驅(qū)動(dòng)下，外語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)重于人文、強(qiáng)調(diào)實(shí)用重于質(zhì)量的趨勢(shì)。因此，作為一名大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，對(duì)于一些基本的英語(yǔ)文學(xué)作家和文學(xué)人物都一無(wú)所知。不僅如此，實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)的副作用和后果，尤其是在學(xué)生的英語(yǔ)作文和漢譯英中體現(xiàn)的尤為差勁，翻譯的極為僵硬，并沒(méi)有英語(yǔ)文學(xué)的美感，、拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，也普遍存在。這一現(xiàn)象值得教育工作者的認(rèn)真思考，也應(yīng)該引起高等教育部門(mén)的重視。高校英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)問(wèn)題日益突出。

二、影響英語(yǔ)文學(xué)質(zhì)量的原因分析

1.傳播媒介的負(fù)面影響

現(xiàn)代電子媒體的快速發(fā)展為國(guó)外文學(xué)教學(xué)和研究提供了有利的條件，為互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放完善了研究方法。學(xué)者們可以很容易地掌握大量的最新信息。以文學(xué)名著為基礎(chǔ)的影視作品的廣泛傳播也使優(yōu)秀的作品為大眾所知。另一方面，它也給文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

因?yàn)殡娪昂碗娨暤囊曈X(jué)效果，作品層次更淺，太簡(jiǎn)單。學(xué)生的思維方式也變得弱化。使他們滿(mǎn)足于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的信息。而不是深入思考內(nèi)容了解工作努力學(xué)習(xí)而不是原始的故事。流行文化的流行也使一些人不愿花時(shí)間和精力去閱讀嚴(yán)肅的文學(xué)作品。

此外，電子媒體也產(chǎn)生了另一種負(fù)面影響：由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息，可能導(dǎo)致少數(shù)抄襲不健康的做法，我們也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育的培訓(xùn)努力，深入研究現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的急功近利和應(yīng)試教育

我國(guó)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)大多是照本宣科，對(duì)于教學(xué)大綱過(guò)分依賴(lài)，并沒(méi)有考慮與時(shí)俱進(jìn)，老舊的教學(xué)方式早已不適應(yīng)于飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是文學(xué)修養(yǎng)能力，這樣他們學(xué)習(xí)在未來(lái)。工作和社會(huì)變化在有效使用英語(yǔ)方面，提高其綜合文化素質(zhì)。以滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交往的需要。

另外應(yīng)試教育也是扼殺英語(yǔ)文學(xué)在教學(xué)中存活額一大殺手。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考各種證書(shū)，為了找個(gè)更好的工作，實(shí)際上并不了解英美文化甚至對(duì)于英國(guó)文學(xué)并不感興趣，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于英國(guó)文學(xué)素養(yǎng)的確實(shí)。

3.對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的教育缺失，課時(shí)有限

它不能滿(mǎn)足全校大多數(shù)學(xué)生的選擇要求。這主要是由于兩個(gè)方面的原因：一是近年來(lái)高校一直在招聘。因此，原有英語(yǔ)教師的短缺問(wèn)題日益嚴(yán)重，無(wú)法選擇教師提供文學(xué)課程。另一方面，即使有多余的英語(yǔ)教師，因?yàn)橛行┪膶W(xué)教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)英國(guó)文學(xué)的理解是有限的專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課應(yīng)該改革因課時(shí)有限，本科生的文學(xué)課可以在主要教授英美文學(xué)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹一些其他英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀作品。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代英語(yǔ)，似應(yīng)以20世紀(jì)以來(lái)的作品為主在研究方面更可擴(kuò)大范圍應(yīng)鼓勵(lì)教師和研究生學(xué)習(xí)和研究各英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀作家和作品，高等院校和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者可以聯(lián)合起來(lái)，分工合作編寫(xiě)出版英語(yǔ)文學(xué)新教材.并集中翻譯介紹評(píng)論一批英語(yǔ)文學(xué)作品。

三、英語(yǔ)文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采取的舉措

1.拓寬教學(xué)與研究的領(lǐng)域

在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為英國(guó)文學(xué)只有英國(guó)文學(xué)，但在1970年增加了美國(guó)文學(xué)，英國(guó)和美國(guó)文學(xué)已成為主要文學(xué)，文學(xué)研究也主要研究英國(guó)和美國(guó)文學(xué)。它產(chǎn)生了一種誤解，認(rèn)為只有英美文學(xué)才是最重要和最有價(jià)值的。我們應(yīng)該首先從觀念上予以轉(zhuǎn)變：改變實(shí)用和應(yīng)試教學(xué)的觀念，加強(qiáng)文學(xué)素質(zhì)教育的力度。

首先要轉(zhuǎn)變實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的觀念，增強(qiáng)教育的力量。結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的總體現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)多年來(lái)的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，用合適的方法拓寬教學(xué)與研究的領(lǐng)域。

2.使用多種形式的閱讀。

教師還應(yīng)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等都有較大的差異，不同的文化背景和語(yǔ)言環(huán)境，也使學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品，是一個(gè)更大的障礙，這些問(wèn)題在短期內(nèi)難以有效解決，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，也許在短期內(nèi)可以有效地提高自己的英語(yǔ)綜合水平，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以很容易讓學(xué)生失去熱情。因此，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解英美文學(xué)，感受英美文學(xué)的魅力。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀莎士比亞的戲劇時(shí)，他們可以要求學(xué)生在閱讀完后嘗試以戲劇的形式表演他們的作品。教師還可以通過(guò)閱讀沙龍分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

3.注意英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和范圍相結(jié)合。

古典作品應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代和當(dāng)代英美文學(xué)作品。加拿大、澳大利亞和其他國(guó)家的結(jié)合文學(xué)、文學(xué)主題是不同種類(lèi)的組合，結(jié)合宏觀和微觀的長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行和短好組合，和文學(xué)欣賞和文學(xué)理論的結(jié)合。當(dāng)代作家作品的分量和比例應(yīng)該增加。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得文學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，貼近生活，愿意學(xué)習(xí)，更快地接受。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英國(guó)文學(xué)等同于“英美文學(xué)”的概念，將其延伸到其他英國(guó)文學(xué)相對(duì)薄弱的國(guó)家。例如，可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些加拿大文學(xué)、澳大利亞文學(xué)、新西蘭文學(xué)和其他小國(guó)的英國(guó)文學(xué)。這不僅是必要的，而且可能引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等同樣重視是很自然的。一個(gè)好的短篇故事可以被詳細(xì)的講述和深入的分析。其次，在各種類(lèi)型的文學(xué)和浪漫文學(xué)中，不妨給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的文學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，要受到重視和加強(qiáng)，英語(yǔ)文學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和理解的第一步，是提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整體素質(zhì)的重要前提。只有有了知識(shí)，有了思想的先行者，才會(huì)采取循序漸進(jìn)的步驟和措施，使我國(guó)的基礎(chǔ)語(yǔ)言更加扎實(shí)，優(yōu)秀的外語(yǔ)人才具有廣泛的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉.論英語(yǔ)教學(xué)中的英美文學(xué)[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）