高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的研究

柳德全

摘 要：在新課改的深入推動下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與現(xiàn)在的教學(xué)手段，他已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量，尤其的信息科技的發(fā)展。由于信息科技近幾年的發(fā)展迅猛，寬帶網(wǎng)絡(luò)速率提升，視頻解壓速率提高。因此，它不僅僅應(yīng)用于生活之中，教學(xué)中也是將它引入課堂，十分充足的發(fā)揮了它的優(yōu)勢，并將它合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；微課；課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅猛，微課也隨之進入各個學(xué)校的課堂。那么，什么是微課呢？就像它的字面意思一樣，時間簡短，卻又將重點全部包含進去的小視頻。在課堂上，通說這簡短的小視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的一種學(xué)習(xí)方法。這種新的教學(xué)方式是值得我們?nèi)L試的，高中生雖然心智還不成熟，控制能力沒有那么好[1]，但是，對于高中生來說，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠明白自己的需求，從而課堂上有一定的控制力，與此同時，也就具備了一種自學(xué)的能力，而且自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般來說相對于印象會比較深刻一點。所以，對于高中生來說，微課的教學(xué)方式是值得我們?nèi)ピ囈辉嚨摹?/p>

1.高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課堂相比較

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，都是老師講給學(xué)生們聽，學(xué)生吸收知識是一個被動的過程，缺乏了一個主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的知識容易忘記而且耗費的時間還多，在老師講課期間，學(xué)生也更容易開小差。

然而，如果是微課教學(xué)的話，學(xué)生一旦習(xí)慣這個教學(xué)模式后，在課前，學(xué)生會主動去預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，再通過微課小視頻的教學(xué)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對會高一點，而且不學(xué)生在課堂上不容易開小差。并且，微課的視頻教學(xué)，圖文并茂的知識講解，給學(xué)生一個非常直觀的畫面，更好的幫助他們知識點的記憶。本身學(xué)習(xí)的過程就是邊學(xué)習(xí)，邊思考，留給學(xué)生一定的空間，讓他們更好的吸收知識。

2.微課的回憶

對于每個學(xué)生來說，課后的復(fù)習(xí)方式都不同，對于一部分上課不好好聽課而且不喜歡做筆記的學(xué)生來說，課后的復(fù)習(xí)是個非常頭疼的問題。但是，現(xiàn)在微課教學(xué)很方便，可以讓學(xué)生拷貝下來，能夠讓學(xué)生清晰的回憶到老師所講述每個關(guān)鍵點，每個關(guān)鍵的內(nèi)容。這樣子的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.微課的導(dǎo)課

一節(jié)課質(zhì)量的好壞與導(dǎo)課有著很大的關(guān)系。在平時課堂的實際教學(xué)中，特別要主義上課的方法，如如果微課的時間過于久的話，容易讓學(xué)生沉浸在視頻中，后面的課程難以拉回學(xué)生的思維，難以讓學(xué)生全身心的集中注意力去學(xué)習(xí)。所以說，一節(jié)課質(zhì)量的好壞和微課導(dǎo)課有著直接的聯(lián)系。微課是一把雙刃劍，如果用的好，它將為教師和學(xué)生都提供了方便，要是用的不好的話，它將是毀掉教師和學(xué)生的利器[2]。如有關(guān)于酶活性的知識的講述，為什么會受溫度影響，通過微課的導(dǎo)課，直接明了的讓學(xué)生了解，這樣對教學(xué)會有很大的幫助了。

4.微課教學(xué)的知識講述

教學(xué)的過程中，雖然現(xiàn)在是注重多媒體教學(xué)，但是課堂知識的講解也是極其重要的。畢竟，課堂講述知識是課堂教學(xué)的主要形式。微課導(dǎo)課開門見山的直接引導(dǎo)學(xué)生了解對知識的初步了解，經(jīng)過微課導(dǎo)課的初步了解以后，學(xué)生對知識有一個初步的了解，再加上老師課堂上深入的講解，使知識由抽象變簡單，使學(xué)生更容易理解知識，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。就比如說，課堂上老師講解到關(guān)于身體器官的知識點的時候，老師為了學(xué)生更好的理解，課前會做足準備，可能只是圖片的插入以及備注，缺乏了動態(tài)展示，所體現(xiàn)出來的內(nèi)容缺乏了生動性，學(xué)生不能夠直觀的感受到老師所要表達的意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會低很多，老師的授課效率相對性的也會低很多。所以說，微課導(dǎo)課就起到了很大的作用，它的插入，給了學(xué)生視覺上的沖擊感，很容易記住這個知識點，在加上老師生動形象的講解，知識點理解起來就會容易很多，所以課堂效率也會提高很多。一舉兩得的事情，沒有人不愿意做。重點是達到了老師學(xué)生最初的目的。

5.微課的課程學(xué)習(xí)與實踐

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開學(xué)生課堂上認真的聽講，課堂上以及課后的聯(lián)系實踐。雖然一直提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有技巧性的學(xué)習(xí)遠離題海戰(zhàn)術(shù)，但是，學(xué)習(xí)可以是技巧性的學(xué)習(xí)，但是，解題的速度的離不開課后的練習(xí)[3]。課后做題的練習(xí)不僅僅可以提高做題的速度，又能讓學(xué)生早過程中摸索出自己解題的套路。榆次同時，老師也可以根據(jù)學(xué)生們做習(xí)題否認過程中觀察出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微課逐漸運用成熟，利用微課導(dǎo)課教學(xué)的過程中，老師也可以通過微課進行練習(xí)。這里所說到的微課練習(xí)是指老師可以利用微課進行復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的知識點，幫助學(xué)生建立一個基本的知識點的結(jié)構(gòu)。與此同時，老師通過對學(xué)生做題情況的觀察，根據(jù)學(xué)生對知識了解的不同程度，給學(xué)生布置不一樣的作業(yè)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

6.微課教學(xué)的總結(jié)

微課教學(xué)是一個新的教學(xué)方式的導(dǎo)入，對教師學(xué)生來說都是個挑戰(zhàn)，都需要時間去適應(yīng)。不過，就目前的情況來看，通過微課的教學(xué)，做題來看，整體效果良好，老師在此過程中高效的完成了自己的教學(xué)目標的同時也能大概的掌握學(xué)生們對知識掌握的大概情況。達到了最初價格微課帶入課堂的教學(xué)目的。這是教學(xué)過程中的一個重大突破。微課作為引領(lǐng)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的額發(fā)散性思維，也提高了課堂的效率。值得我們將它進行到底。

隨著信息科技的發(fā)展，所有的事情都在進步，包括教育。人們的生活水平的增長，對教育也有了一定的要求。微課教學(xué)也跟著發(fā)展起來，從小的方面來說，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，更是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而從大的方面來說的話，它推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時，對教師的教學(xué)水平也是有了很高的要求，不僅僅是從前的講課還要對這些一系列的對媒體操作很熟悉。與學(xué)生同步提升，提高我國的整體教育水平。

參考文獻

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（35）.

[2]林珍.巧用微課——淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)：中，2015（8）.

[3]郭雄平.淺談微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2017（35）.

（作者單位：四川省自貢市田家炳中學(xué)）