中職電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實踐

摘 要：電工基礎(chǔ)是電工類專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門最基本的課程。在不斷發(fā)展的社會中，電工需要掌握的技能應(yīng)該隨之適應(yīng)并不斷改革。因此，本文探討了中職電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實踐，并對教學(xué)改革的發(fā)展做出展望。

摘 要：電工基礎(chǔ) 中職教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前我國工業(yè)化不斷發(fā)展，現(xiàn)代化水平不斷提升，這就意味著電力的需求以及電力行業(yè)的前景十分廣闊。而作為電子專業(yè)課程的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)社會的具體需求，并不斷做出改革。筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討中職電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐。

一、改革教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)課件做演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課中，有一些基本定律、基本概念較難理解，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。如果教師按教材的要求單純地講授理論，教學(xué)難度會增大，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力，時間長了，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)生源和教材的情況，我在教學(xué)過程中，大量改革教學(xué)，加入演示實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象或分析實驗數(shù)據(jù)，增加他們的感性認(rèn)識，達(dá)成掌握知識點的目的。由于很多實驗教材中不要求，需教師改革，同時也無實驗儀器，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體軟件，自己動手設(shè)計并改革了許多演示實驗。多媒體演示實驗的優(yōu)勢在于：第一、它可以利用動畫效果，摸擬出實物實驗的效果。第二、實物儀器存在儀器本身的系統(tǒng)誤差和實驗者的操作方面的誤差，而多媒體實驗可以排除一切誤差，做到理想狀態(tài)，這樣有利于觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗數(shù)據(jù)。第三、實物的演示實驗，存在著后排學(xué)生看不清或看不見的問題，而多媒體實驗，投到大屏幕上，整個實驗清晰可見。實驗多了，感性的認(rèn)識就增強了，枯燥的理論知識通過實驗的感性認(rèn)識，學(xué)起來自然容易了一些，通過演示實驗也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會學(xué)下去。

如“電路中各點電位的計算”這一節(jié)內(nèi)容，電位的基本概念較難理解，電位的計算步驟比較枯燥，如果不能很好地理解電位的概念，電位計算很難掌握好。為了讓學(xué)生能聽懂，有興趣學(xué)，我用FLASH制作了電位測量及結(jié)果分析的演示實驗多媒體課件，并以這個演示實驗電路作為講解“電位計算”的例題，在教學(xué)過程中，教師演示實驗，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師再根據(jù)演示實驗現(xiàn)象和學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，講解“計算電位的步驟”。這樣學(xué)生首先對電位的概念有了感性的理解，實驗和分析實驗數(shù)據(jù)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，最后在學(xué)習(xí)“計算電位的步驟”時，就不覺得深奧難懂了，從而完成了教學(xué)任務(wù)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。科學(xué)研究表明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)過程也就會變得愉快，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。為激發(fā)學(xué)生興趣，老師要精心設(shè)計教學(xué)，內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，還要有趣味性，這樣才能引發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。例如，在第一節(jié)課就提問學(xué)生“如果整個世界停電三天會怎樣？”現(xiàn)實生活中偶爾有小范圍短時間停電，但全世界停電幾天，學(xué)生基本都沒想過這個。問題一提出，立刻激起了學(xué)生興趣，紛紛從個人、國家、經(jīng)濟、政治、生活等方面發(fā)表自己的看法，經(jīng)這么一討論，學(xué)生意識到了學(xué)好本課程的重要性。精心改革演示實驗也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要手段。

在學(xué)習(xí)日光燈電路時，鎮(zhèn)流器相當(dāng)一個儲能器件，在啟輝器斷開時產(chǎn)生一個高壓啟動光管。為讓學(xué)生體會作用，筆者設(shè)計一個鎮(zhèn)流器儲能演示實驗，鎮(zhèn)流器經(jīng)過一個開關(guān)與一個可精細(xì)調(diào)節(jié)的直流穩(wěn)壓電源相連，人兩手通過導(dǎo)線與鎮(zhèn)流器并聯(lián)，把接通開關(guān)開一會馬上斷開（模擬啟輝器），鎮(zhèn)流器產(chǎn)生一個電壓（磁場能轉(zhuǎn)變成電場能），能量通過人體釋放。把電源電壓從0伏開始慢慢往上調(diào)，電壓比較低時，人沒感覺，當(dāng)電源電壓達(dá)到一定值時，在開關(guān)斷開的一瞬間手會有輕微的麻麻感覺。學(xué)生對這個實驗很感興趣，單人或多人手拉手紛紛參與體驗，不亦樂乎。通過這個實驗，加深了學(xué)生對日光燈工作原理的理解，對鎮(zhèn)流器作用也有了深刻認(rèn)識。為激發(fā)學(xué)生興趣，實驗實訓(xùn)的改革內(nèi)容也要具有實用性和趣味性，如日光燈安裝和家庭照明供電電路設(shè)計安裝實驗都很受學(xué)生歡迎。

《電工基礎(chǔ)》復(fù)雜電路的分析中，像“基爾霍夫定律”、“戴維南定理”、“疊加原理”，對于中職學(xué)生來說，單從理論角度教學(xué)生掌握難度很大，我也改革原有理論采用了先實驗，后理論的方法，學(xué)生的接受效果就要好得多，而這些實驗有時做實驗效果并不理想，這時利用多媒體制作的演示實驗課件，就顯示了它強大的優(yōu)勢，所以教學(xué)課件不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為教學(xué)提供了良好的服務(wù)。

三、加強動手實踐，培養(yǎng)專業(yè)技能

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應(yīng)多給予學(xué)生理解與支持，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，重塑自信。教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多教授一些實用性較強、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

例如：設(shè)計家用燈的安裝、廣告燈的設(shè)計、彩燈的設(shè)計、門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動形象的實例，讓學(xué)生更容易理解。在項目實踐中，因為學(xué)生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感?！峨姽せA(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容是電類專業(yè)人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業(yè)的培訓(xùn)或者讀者也會用到這門課程的知識。培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決實際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應(yīng)針對這一要求對《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專業(yè)技能，對于理論性強實際應(yīng)用較少的理論概念可以適當(dāng)弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實用性較強的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能。

中職學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學(xué)生提供實踐操作的平臺，讓學(xué)生把自己的想法付諸實踐。學(xué)生也可以自行設(shè)計實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，在實踐過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，動手積極性得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

四、小結(jié)

以上是筆者在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行的改革探索，實踐表明能取得較好教學(xué)效果。隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)改革也要與時俱進(jìn)不斷完善，只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

賀仕珍（1970-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，本科學(xué)歷，講師，主要從事中職電子專業(yè)教學(xué)工作。

（作者單位：衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）