多元化創(chuàng)設(shè)幼兒角色游戲

俞玉蘭

摘 要：角色游戲是幼兒扮演角色，通過模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色身份和未來社會(huì)角色交往以及未來社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)，幼兒各方面發(fā)展的需要均能在角色游戲中得到滿足。而角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒在游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)及提升的能力，因此角色游戲中角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。本文從生活化、一體化、靈活化三個(gè)方面對(duì)角色游戲的角色區(qū)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：角色游戲；角色區(qū)；創(chuàng)設(shè)

所謂角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映幼兒生活。在角色游戲時(shí)，孩子們扮演著各種角色，不同的角色有著不同的背景，即幼兒根據(jù)這個(gè)角色有著不同的表現(xiàn)。語言、溝通、動(dòng)作、形象等等幼兒都會(huì)根據(jù)自己所扮演的角色進(jìn)行變化，幼兒從中也相應(yīng)獲得了不同的體驗(yàn)。可以說角色游戲是幼兒對(duì)生活的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)怎么生活的途徑。

角色游戲是一種交往游戲，是幼兒反映社會(huì)，反映成人活動(dòng)的一種游戲。角色游戲的角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就意味著幼兒可以從中獲得哪些角色的經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)今的角色游戲主要有娃娃家、醫(yī)院、銀行、點(diǎn)心店、理發(fā)店等?？梢哉f這些角色區(qū)是幼兒生活中主要的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，幼兒在這些角色區(qū)中的確可以運(yùn)用到非常多的自身經(jīng)驗(yàn)，更可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)反饋到自己的生活中。但是是不是這些角色區(qū)就足夠了呢？是不是這些角色區(qū)就完全符合我們現(xiàn)在幼兒的生活了呢？

實(shí)踐證明，角色游戲的角色區(qū)不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的變遷，角色區(qū)也應(yīng)該有著多樣性。豐富多樣的角色區(qū)，使得幼兒可以通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性；能更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)輪流、分享、協(xié)商、互助、合作、交往等技能。

一、生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確的指明了幼兒園課程改革的方向——生活化，也即為以幼兒的生活為基點(diǎn)。中國教育家陶行知先生也提出了：“自有人類以來，便是人人過生活，人人受教育，自然而然的，生活是普及在人間，即是教育普及在人間”。這種“生活即教育”的思想突出了生活實(shí)踐對(duì)于教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定性作用。因此豐富幼兒的角色區(qū)就要從幼兒的生活入手，將角色區(qū)最大可能的生活化。

眾所周知，幼兒的經(jīng)驗(yàn)主要來源于生活，幼兒在角色游戲中角色的扮演與情節(jié)的發(fā)展都來源于幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物的所見所聞，從而在游戲中發(fā)揮出來，并加以自己的創(chuàng)造和想象進(jìn)行結(jié)合與表演，運(yùn)用語言、肢體進(jìn)行交流。因此從幼兒的生活中進(jìn)行選取加以改造成為角色區(qū)是在適合不過的了。

⒈從生活場(chǎng)景中選取

當(dāng)今社會(huì)幼兒就讀幼兒園大多都會(huì)選擇離家近，而一般地方也是按照住處劃分幼兒就讀的幼兒園，因此可以說幼兒大多都是住在同一區(qū)域。幼兒從小就生活在同一自然環(huán)境下，周圍的生活場(chǎng)景、環(huán)境都有著相似之處。幼兒教師就可以從幼兒生活的場(chǎng)景中選取適當(dāng)?shù)拈_放在幼兒園內(nèi)的角色區(qū)。

超市對(duì)幼兒來說這是再熟悉不過的了，有的幼兒家里甚至就是開小超市的。因此抓住此契機(jī)，將超市直接搬到了班級(jí)內(nèi)的角色區(qū)中。幼兒在超市中選擇自己喜愛的角色，完全發(fā)揮了自己在真實(shí)場(chǎng)景中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力，并在和同伴的交流游戲的過程中得到更多能力的發(fā)展

⒉在生活原型店中選擇

社會(huì)進(jìn)步的越來越快，人們的生活水平也越來越高，更多種類的店面存在于幼兒周圍的世界之中，不像以往只有少的可憐的點(diǎn)心店、超市，各種各樣的店面拔地而起。生活原型店，即幼兒生活中真實(shí)存在的店。幼兒在生活中看到，可能很少接觸，但是有著簡(jiǎn)單的印象，這時(shí)教師就可以將一些可利用的原型店變?yōu)榻巧珔^(qū)，讓幼兒用著少量的經(jīng)驗(yàn)和同伴游戲，從而交換經(jīng)驗(yàn)，提升能力再轉(zhuǎn)而運(yùn)用到生活之中，提高能力。

現(xiàn)在大多買東西都是在網(wǎng)上購物，所以幼兒對(duì)于快遞員一職也有了一定的認(rèn)識(shí)，常常有幼兒看見快遞叔叔在送東西，并有幼兒好奇的問怎么樣才能送快遞，什么是送快遞等等一系列的問題?？爝f公司作為幼兒生活中的原型店，幼兒雖然了解并不多，但是知道并且非常感興趣，那它就可以成為一個(gè)角色區(qū)。

二、一體化

角色游戲的角色區(qū)種類繁多，在生活中可以選擇的真的是太多了，但是在角色游戲中普遍存在著一個(gè)問題，那就是獨(dú)立。雖然很多店都可以搬入到角色游戲中，但是除了娃娃家的成員可以有著更深入的交流外，其他的角色區(qū)大多都是簡(jiǎn)單的進(jìn)行買賣游戲，并且是獨(dú)立存在的，角色區(qū)與角色區(qū)之間沒有任何的聯(lián)系。這就導(dǎo)致著很多小客人在這里買完之后又去那里買，整個(gè)游戲之間就是不停的進(jìn)行買賣，而最終大家都很喜歡將東西送到娃娃家，導(dǎo)致娃娃家雜亂不堪，其他店家也只是進(jìn)行著賣的動(dòng)作。在這種情況下，幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)都不能得到很好的提升，甚至幼兒的創(chuàng)造力、想象力都沒有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。將角色區(qū)一體化就能較好的解決問題。

一體化，即將幾個(gè)角色區(qū)連在一起，成為可以互相幫助、互相需要的產(chǎn)業(yè)鏈。幼兒在游戲中不僅可以玩到一個(gè)角色區(qū)，還能和另一個(gè)角色區(qū)進(jìn)行很好的互動(dòng)，角色區(qū)也不會(huì)產(chǎn)生生意一點(diǎn)都沒有的現(xiàn)象，客人更可以在產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)生交互式的體驗(yàn)，同時(shí)感受著幾種角色經(jīng)歷。例如：小舞臺(tái)、衣服加工廠、快遞公司就可以很好的一體化角色區(qū)，小舞臺(tái)的演員們根據(jù)當(dāng)天表演的需要下單，交給快遞公司交由衣服加工廠，衣服加工廠根據(jù)單子進(jìn)行衣服加工，制作好后再由快遞公司送到小舞臺(tái)，如此循環(huán)成為一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)鏈。而三個(gè)角色區(qū)又能分別獨(dú)立存在，進(jìn)行個(gè)別化的游戲。食品加工廠、快餐店、外賣亦有異曲同工之妙。

三、靈活化

幼兒教育的核心職能在于既要保證每個(gè)幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造未來的社會(huì)。這就要求幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)在著眼于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，還必須放眼未來。一成不變的角色游戲，即使你的角色區(qū)再怎么吸引幼兒，也有失去興趣的那一天。不斷變化，推陳出新才是角色區(qū)創(chuàng)設(shè)的制勝法寶。不停變化角色區(qū)對(duì)于幼兒來說沒有太大的意義，幼兒的適應(yīng)能力接受不了，對(duì)其發(fā)展也沒有太大的好處。

例如：結(jié)合四季。一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有著獨(dú)特的魅力，天氣的變化更是無常。教師完全可以根據(jù)季節(jié)、天氣的變化在角色區(qū)的內(nèi)部進(jìn)行微調(diào)。結(jié)合四季，在花店推出當(dāng)季的花種，豐富幼兒知識(shí)的情況下，還能保持幼兒的新鮮感；結(jié)合四季，在點(diǎn)心店推出不同的點(diǎn)心，給幼兒更多選擇的情況下，也提高了幼兒對(duì)生活的了解；結(jié)合四季，在茶吧中推出不同的飲料，夏季可主打冰鎮(zhèn)，冬季主推溫暖等等。

再如：結(jié)合節(jié)日。一年365天，我們中國傳統(tǒng)的節(jié)日非常的多，教師可以根據(jù)節(jié)日給角色區(qū)也畫上節(jié)日的色彩，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，更能加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解，讓我們的幼兒更加了解我們的國家。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！苯巧螒蜃鳛橛變浩谧畹湫偷摹⒆钣刑厣挠螒?，對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可小視的作用，因此角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教師來說更是重中之重。改變以往一成不變的那些角色區(qū)吧，根據(jù)本班幼兒的自身特色，結(jié)合幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多生活化、一體化、靈活化的角色區(qū)，讓幼兒能夠真正的在角色游戲中得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（作者單位：江蘇昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園）