行動導向教學模式在中職護理教育中的應用

賈媛

摘要：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們整體的生活質(zhì)量有了顯著的提高，相應地對于護理也有了更高的要求。中職衛(wèi)校作為培養(yǎng)具備專業(yè)護理技能人員的學校，其教育模式和課程設置對于能否培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)衛(wèi)生護理人才有著重大的意義。本文就中職護理教育現(xiàn)狀出發(fā)，探究行動導向教學模式在中職護理教育的中的應用并進行分析，以期提高中職護理教育的教學效果。

關鍵詞：行動導向教學模式；中職護理；應用

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0239-02

生活水平的提高使優(yōu)質(zhì)護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專業(yè)護理人員的需求不斷增大的同時，對其要求也更為嚴苛。作為重點培養(yǎng)該行業(yè)人才的國家醫(yī)學類教育學校，中職教育承擔著為國家和社會輸送優(yōu)秀護理人才的艱巨任務，因此其中職護理教育質(zhì)量對于醫(yī)療護理行業(yè)起著至關重要的作用。近年來由于國民教育水平的不斷增高，整體學歷水平的提高，導致中職院校的生源質(zhì)量不斷降低，學生們學習基礎薄弱，動力不足，對學習沒有興趣，學習知識速度慢、效率低等問題，都很大程度上造成了中職教育的教學效果差強人意。面對日益增長的優(yōu)質(zhì)護理需求，應尋求新的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法以滿足新時代的人才需求。行動向?qū)Ｊ绞且环N突破原有以教師講授為主的教學模式而使學生成為課堂主體，通過親自的感受實踐，在老師的指導下掌握課堂內(nèi)容的新型教學模式。因行動向?qū)Ｊ皆趯嶋H應用中可極大改善中職護理教育教學現(xiàn)狀，其理念已逐步深入人心。

一、行動導向教學模式的含義

行動導向模式作為一種全新的教學模式，最早來自于德國，是較為先進的思想理念。不同于傳統(tǒng)的教學模式，行動導向模式注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，不僅僅讓學生在學校學習完備的理論知識，也能在實踐中得以鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，從而使學生在輕松且生動的親自體驗中，學習到更為實用的課堂內(nèi)容。這一教學理念可無限地激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力，將學生培養(yǎng)為真正學有所用的社會人才。

尤其是對于中職護理專業(yè)的學生來說，就業(yè)目標非常明確，實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。行動導向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業(yè)特征明顯的培養(yǎng)方式，通過模擬真實的工作場景，將學生身臨其境地感受工作過程中可能遇到的各種問題，在老師的指導下觀察并解決，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也可培養(yǎng)學生獨立思考和判斷、人際交往、處理事物的能力，將其培養(yǎng)成為善于學習、思維活躍、有創(chuàng)造力、有責任心、可適應時代發(fā)展變化的綜合性人才。

二、目前中職護理教育專業(yè)存在的問題

（一）教學形式單一、內(nèi)容枯燥

相比較基礎教育和高等教育，中職教育存在著生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學生多為學習成績差強人意，喪失學習興趣或就業(yè)指向非常明確的學生。因此學生的知識基礎非常薄弱，學習積極性不高，學習知識的接受能力較差。

目前的中職院校大多仍采取傳統(tǒng)的以教師為主照本宣科的教學方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學習能力較強、自覺性高的高校學生來說也許不會存在太大的問題，但對于中職院校的學生來說，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學校的教學目標。此外，教學內(nèi)容缺乏生動性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統(tǒng)的教學模式，不加入任何實踐環(huán)節(jié)，會導致學生沒有任何學習興趣，教師也難以找到教學成就感，使得教學過程變得形式化，如此惡性循環(huán)，無法培養(yǎng)出合格的社會專業(yè)人才。

（二）課程設置不合理

中職院校畢業(yè)生作為社會醫(yī)療機構(gòu)，如社區(qū)醫(yī)院、國家二級醫(yī)院等地的主要來源之一，需承擔起培養(yǎng)出專業(yè)護理人才的重任。但大多數(shù)中職院校的專業(yè)課設置與社會實際需求脫節(jié)，學生對于社區(qū)醫(yī)院的工作環(huán)境與服務機制等內(nèi)容都沒有詳盡的了解，在學校學習到的只是非常寬泛的醫(yī)療知識，缺乏針對性。沒有貼合實際的專業(yè)課設置造成了學生在畢業(yè)之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。

（三）對職業(yè)缺乏認同感

中職學校的教學大多僅局限于專業(yè)知識的教授，鞏固學生的理論知識，而對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻不夠重視。這導致了畢業(yè)生在踏入社會走上工作崗位時，即使有足夠的實踐能力，在其他方面卻表現(xiàn)得差強人意，如溝通能力、集體榮譽感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒有認同感和歸屬感，這都歸因于學校沒有注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個方面綜合均衡發(fā)展，這樣才能符合時代高速發(fā)展的需求。

三、行動導向教學模式在中職教育中的實際應用

（一）設置與學生就業(yè)相關的課程項目

中職護理教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指向一般為社區(qū)醫(yī)院或老年護理康復院等，因此在教學培養(yǎng)中應充分考慮到就業(yè)需求而設置課程內(nèi)容。教學過程中應多加入社區(qū)醫(yī)院以及老年護理相關專業(yè)知識內(nèi)容，在行動導向教學模式中也以學生就業(yè)為目標，充分激發(fā)學生們的興趣，讓學生們能切身感受到課程的實用性。將課堂理論知識通過行動導向模式付諸以實踐，兩者緊密結(jié)合，可使學生在短時期內(nèi)快速了解到未來職業(yè)的工作模式。

（二）模擬真實工作場景

運用行動導向教學模式重要的一環(huán)便是創(chuàng)設真實的工作情景，讓學生們在走入社會之前便可身臨其境地感受到自己未來的工作環(huán)境，提前熟悉并發(fā)現(xiàn)問題，再在老師的指導下及時解決，避免將來遇到問題手足無措。例如可創(chuàng)設在社區(qū)醫(yī)院遇到老年患者突發(fā)心臟疾病的情景，讓學生運用自己所學習到的理論知識，獨立思考并處理該事件，教師在旁邊認真觀察是否有做法欠妥的地方，在學生獨自處理完整個事件時再進行情景回顧和點評，指導學生用更好的方式解決。這不僅加深了學生們的學習印象，也徹底轉(zhuǎn)變了學生們被動學習的心態(tài)，當他們感受到目前的學習對將來工作的重要性后，會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌释麑W習，教師也會重拾信心，更好地去設計課程內(nèi)容。

（三）分析工作真實案例

除了通過親身實踐的教學方式去實現(xiàn)行動導向教學模式，還可通過課堂中大量的真實案例分析來開拓學生的眼界，讓其通過案例來了解工作中更多的可能出現(xiàn)的問題，以激發(fā)其獨立思考和解決問題的能力。在教師分享真實案例時，須改變教師的主導地位，將學生作為課堂的主體。可將整個班級的學生分小組，而后就案例進行討論，通過頭腦風暴的方式針對案例得出一個解決方案，并與學習到的相關理論知識相結(jié)合，評選出最優(yōu)小組。通過分析案例的方式可極大地培養(yǎng)學生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎。

四、結(jié)語

行動導向教學模式對于中職護理教育的教學效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學生學習積極性不高、專業(yè)知識不牢固的問題，還極大地提升了學生各個方面的綜合素質(zhì)，可為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的專業(yè)程度高、工作能力強、全面發(fā)展的護理人才。中職院校應大力推廣行動向?qū)Ы虒W模式，創(chuàng)建全新的教學體系，打破傳統(tǒng)刻板的教學模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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