關(guān)注心靈教育引領(lǐng)健康成長

何翠琴 朱倩蕓

【內(nèi)容摘要】我就教的肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校是一所完全寄宿制學(xué)校。近年來，縣政府對寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展很關(guān)注，學(xué)生的住宿條件有了顯著的改善。寄宿制固然好，解決了家長的后顧之憂，圓了一些偏遠(yuǎn)地方孩子的上學(xué)夢。但隨之而來的便是寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康的問題。

【關(guān)鍵詞】集體活動 心里健康

由于我校家長大部分在山區(qū)放牧，遠(yuǎn)離孩子，有的甚至一學(xué)期才和孩子見一面。所以他們無力也無心關(guān)心孩子的心理健康成長，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，有老師照顧，還會有什么心理問題。而長期與父母分居，缺失父母的關(guān)愛，缺乏與父母的溝通、交流，直接導(dǎo)致了住宿學(xué)生心理上出現(xiàn)障礙。往往主要表現(xiàn)為：性格孤僻，沉默無言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，報復(fù)心強(qiáng)等。這些都是住宿學(xué)生與家庭教育斷層而導(dǎo)致的結(jié)果。在這里，就以我所在的牧區(qū)學(xué)校的實際情況談?wù)勎覍乃迣W(xué)校學(xué)生心理健康教育的體會及看法。

一、充分利用集體活動

寄宿生活本身就是一種集體生活。正如著名教育家陶行知先生所說，集體教育是兒童早期社會化不可缺少的重要環(huán)節(jié)。不能接受集體教育的孩子，將是終生難以彌補(bǔ)的缺憾。由于牧區(qū)孩子家長長期放牧，住校生學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校范圍內(nèi)，所以生活環(huán)境單調(diào)乏味，對學(xué)生的心理和全面發(fā)展都不利。這時可以開展豐富多彩的集體活動。比如推進(jìn)讀書活動，營建書香校園，開展“衛(wèi)生紅旗”、“文明寢室”、“小小書畫家”等創(chuàng)建活動。讓寄宿生在集體活動中充分展示個人才華，增進(jìn)同學(xué)間友情，相互幫助，進(jìn)而開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。學(xué)生在廣泛的活動中可以體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要。在集體生活中學(xué)生的公共意識和自主學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

本班有個女生，父母離異，更隨父親生活，母愛的缺失，使她性格暴躁，常和同學(xué)鬧矛盾。因為她是寄宿生，因此我做通宿舍同學(xué)的工作，讓伙伴們幫助她，如共同玩耍、鼓勵她一起參加集體活動，有困難積極幫助她。一段時間以后，她果然進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)成績也提高了。

二、采取多種形式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)校就是家

1.心語小屋

“寄宿生”往往自己有了煩心事不能向父母傾訴，及時得不到父母的幫助，就把這些煩惱憋在心里，或用不正確的方法發(fā)泄出來，這都容易導(dǎo)致這些孩子性格孤僻、自卑，或是養(yǎng)成不良品質(zhì)。我班寄宿生較多，我和每個孩子都有一個小秘密，就是引導(dǎo)學(xué)生通過寫話的方試，把自己的心事寫出來，悄悄地傳遞給老師。當(dāng)然每個人的傳遞方法也不一樣，或夾在老師書中，或在作業(yè)中，我們共同稱為“心語小屋”。而教師利用中午，課外活動的時間，及時幫孩子解決疑難。使學(xué)生內(nèi)心的積郁得到及時的釋放，心情變得坦蕩，這才能向著良好思想品質(zhì)方面發(fā)展，形成健全的人格。

我班有一位性格內(nèi)向的男孩，住宿后生活自理能力差，而且膽小、自卑。從不見他向老師訴說心事，我發(fā)現(xiàn)他克服不了內(nèi)心的膽小，更害怕同學(xué)的嘲笑。我與他換了交流方式，規(guī)定每星期三下午是我們握手見面日子，他把自己的心事寫在紙上，我要裝作不經(jīng)意的與他握手把紙條從手中拿過，經(jīng)過這樣的交流他的性格變得開朗了，上課也能見他舉手了，更重要的是我成了他的知心朋友。

2.建立“愛心媽媽”制

即每一位女老師與寄宿兒童結(jié)對，由愛心媽媽扮演父母的角色，關(guān)注寄宿生學(xué)習(xí)、生活。“愛心媽媽”在一定程度上，為寄宿生創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍。

“愛心媽媽”利用空閑時間，到學(xué)生寢室與學(xué)生談心，就學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，家庭壓力，人際關(guān)系等接受學(xué)生的詢問，了解學(xué)生的各方面情況，與學(xué)生傾心交談并及時疏導(dǎo)因為缺少父愛、母愛而造成閉塞，叛逆等心理障礙，愛心媽媽呵護(hù)幫助學(xué)生解開心理癥結(jié)，以愛的雨露滋潤他們的心田。讓學(xué)生體會到真正的愛和關(guān)懷，也使家庭職能缺位的孩子有較好的教育補(bǔ)償，形成活潑、開朗、健康的性格。

記得一位二年級小姑娘，剛住校后，她常常哭鼻子，自己的物品不會整理，學(xué)習(xí)、生活時間安排不合理，學(xué)習(xí)困難，脾氣暴躁，有較強(qiáng)的攻擊性行為。我每次去宿舍會買一些學(xué)習(xí)用品和她愛吃的小吃，耐心輔導(dǎo)她完成作業(yè)，之后與她玩耍談心，教她怎樣疊被子，梳頭，慢慢的她適應(yīng)了住校生活。學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，脾氣也溫柔了許多。現(xiàn)在只要我去宿舍她總會撲進(jìn)我懷里向我撒嬌，向我匯報學(xué)習(xí)情況，她真正把我當(dāng)成了媽媽。

3.家長熱線

教師利用電話聯(lián)系，確保寄宿兒童在有特殊情況時，在第一時間與家長取得聯(lián)系，也可以通過電波經(jīng)常與家長交流學(xué)生的情況，共商教育孩子的對策，家長也可以通過電波及時了解孩子思想動態(tài)，將自己的關(guān)愛、希冀傳達(dá)給出學(xué)生。家長熱線，將家長、學(xué)校、學(xué)生緊密聯(lián)系起來，能更好的引導(dǎo)孩子健康成長。

總之，隨著我校寄宿制學(xué)校規(guī)模的變化，尤其是寄宿制的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的心理健康更需要得到關(guān)注，讓我們用愛心為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們的心靈在充滿陽光的寄宿學(xué)校中健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校）