高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐

喬巧

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式越發(fā)受到教師普遍關(guān)注。通過對“生活化”自主寫作教學(xué)模式的有效運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫作習(xí)慣，讓學(xué)生可在生活中不斷吸取到有益的寫作素材，進(jìn)而更好地投身于高中英語日常寫作之中，最終使高中學(xué)生英語寫作水平獲得切實進(jìn)步。本文著重探討高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語 生活化 自主寫作 教學(xué)模式 實踐

前言

寫作一直是高中英語教學(xué)中的難題，也是讓師生都感到頭痛的一個話題。對此，教師應(yīng)積極開展“生活化”自主寫作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生在英語寫作之中的積極性，使學(xué)生自主寫作意識獲得提升，自主寫作能力獲得提高，從而使高中英語寫作教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提高。

一、選擇常見生活元素

在高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐中，教師應(yīng)選擇較為常見的生活元素來促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟，并將這一感悟運用到自主寫作之中①。一方面，教師應(yīng)將生活元素與教材內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠善于想象與觀察生活中的一點一滴，使其能夠為學(xué)生自主寫作提供良好素材。另一方面，教師應(yīng)積極從生活中探尋教學(xué)內(nèi)容，豐富高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一股熟悉與親切的感受，進(jìn)而更好地提升學(xué)生英語自主寫作熱情。

再者，教師可讓學(xué)生自主去選擇與尋找生活元素，而后讓學(xué)生根據(jù)自身所找到的生活元素，在課堂中與大家進(jìn)行共同分享與探討，以深化學(xué)生對生活元素的理解，使高中學(xué)生能夠在這種氛圍中，獲得自主寫作意識的提升，并善于站在不同角度中，去思考生活元素的存在之處，從而使高中學(xué)生英語自主寫作能力得到進(jìn)步。

例如，在圍繞Friendship一課進(jìn)行自主寫作教學(xué)時，教師應(yīng)選擇常見生活元素，提升學(xué)生在自主寫作之中的參與程度。如教師可引導(dǎo)學(xué)生說出自己與朋友之間的friendship，讓學(xué)生可聯(lián)想到自己與朋友在生活中所發(fā)生的故事，并將其闡述出來，使其能夠成為學(xué)生自主寫作素材，從而彰顯出高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐價值。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)的不斷普及下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯。所以，在高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將“生活化”教學(xué)內(nèi)容更好的提煉出來，以促進(jìn)學(xué)生對生活內(nèi)容的理解，這樣才會使高中學(xué)生英語作文中充滿著生活色彩。同時，通過這種方式，還有利于激發(fā)學(xué)生自主寫作興趣，調(diào)動學(xué)生自主寫作積極性，豐富學(xué)生自主寫作素材，使現(xiàn)代信息技可以為高中英語寫作教學(xué)、以及學(xué)生自主寫作提供有效幫助。

細(xì)致來說，教師可借助多媒體技術(shù)的放映功能，為學(xué)生播放出與生活貼近的精彩影片，抑或者為學(xué)生播放動態(tài)圖片，使其可以成為自主寫作的生活背景，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，切實投身于英語自主寫作之中②。除此之外，教師還應(yīng)明確學(xué)生自主寫作范圍，并針對所限定范圍，為學(xué)生播放出關(guān)于這一范圍的英語詞匯、句型等，這樣學(xué)生在自主寫作中就能夠“有詞”可運用。

例如，在圍繞Life in the future一課進(jìn)行自主寫作教學(xué)時，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，針對本節(jié)課程內(nèi)容，選擇出適宜本節(jié)課的外國影片，讓學(xué)生在觀看影片的過程中，獲得對life in the future 思想意識的提升，使其不但能夠成為學(xué)生自主寫作的背景，也能夠作為學(xué)生自主寫作的推動力，讓學(xué)生可產(chǎn)生自主寫作沖動，從而使英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式發(fā)揮出作用。

三、強(qiáng)化師生寫作交流

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)中普遍忽視對學(xué)生的溝通及互動，而一味采用機(jī)械的授課方式來實現(xiàn)對學(xué)生理論知識的灌輸，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生在自主寫作中始終難以提起熱情，變成被動寫作的“機(jī)器人”。就自主寫作教學(xué)本身而言，其不應(yīng)該成為一個孤立的過程，而是應(yīng)作為一個動態(tài)變化的過程，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生對生活化內(nèi)容的思考與分析，進(jìn)而豐富學(xué)生自主寫作內(nèi)容③。對此，在高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流與溝通，促進(jìn)師生之間情感升華，使教師能夠了解一些學(xué)生在生活中的所見所感，以便于自主寫作教學(xué)方案的制定。

另外，教師應(yīng)針對學(xué)生寫作內(nèi)容，而與學(xué)生進(jìn)行積極探討，讓學(xué)生可以說出自身對英語寫作的想法及見解。對其中不足之處，教師應(yīng)給予及時糾正，以幫助學(xué)生改正不足。而對其中優(yōu)勢之處，教師應(yīng)將其無限放大，以提升學(xué)生自主寫作自信，以及寫作積極性。

總結(jié)

在高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，采取行之有效的方式，來提升高中英語自主寫作教學(xué)效率及質(zhì)量，使高中學(xué)生英語自主寫作水平獲得提高。對此，教師可通過選擇常見生活元素、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化師生寫作交流等途徑，來激發(fā)學(xué)生自主寫作興趣，提升高中學(xué)生在自主寫作中的參與性與積極性，使生活化因素能夠為學(xué)生自主寫作提供有效素材，最終使高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式實踐的重要價值得以體現(xiàn)。

【注釋】

① 唐睿. 教學(xué)內(nèi)容生活化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2017（03）：83.

② 吳愛姣. 高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實踐與思考[J]. 英語教師，2016，16（18）：140-144.

③ 蘇學(xué)躍. 試論如何結(jié)合生活提升高中英語寫作能力[J]. 考試周刊，2011（91）：117.

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)）