新形勢(shì)下初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法探究

陳明春

21世紀(jì)是信息時(shí)代，特別是近5年來信息技術(shù)獲得了迅猛的發(fā)展，從博客、QQ空間到實(shí)下的微信，從主要賣小電子產(chǎn)品到如家龐大的淘寶，臺(tái)式機(jī)、筆記本、平板、智能手機(jī)，信息技術(shù)不再是15年前遙不可及的高科技術(shù)語，今天的信息技術(shù)已不知不覺的融入了我們的生活。曾經(jīng)的以電腦課為主要內(nèi)容的信息技術(shù)課程是否變得多余，在新形勢(shì)下初中信息技術(shù)課程應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？

一、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1.課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.從以上信息技術(shù)教學(xué)的要求不能總結(jié)出：初中信息技術(shù)的重要目標(biāo)是拓展提升初具一技之長，自主選擇綜合運(yùn)用，讓學(xué)生完成有興趣到愛好的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生完成由了解到靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

以上目標(biāo)對(duì)于當(dāng)前作為副科中副科的信息技術(shù)來說是有難度的，對(duì)于目前信息技術(shù)老師不僅缺管、流失嚴(yán)重的普通中小學(xué)來說更是有難度的。

二、當(dāng)前信息技術(shù)課程面臨的幾個(gè)難題

1.學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，由于社會(huì)家庭背景的不同，學(xué)生的信息素養(yǎng)差別巨大，我連續(xù)兩年對(duì)新入學(xué)的初一新生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)：以最基本的鼠標(biāo)鍵盤、漢字錄入、瀏覽網(wǎng)頁、游戲?yàn)檎{(diào)查內(nèi)容：

從以上調(diào)查不難作出結(jié)論，由于各種原因（小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)條件、家庭環(huán)境、智能手機(jī)的普及）學(xué)生的電腦基本操作在總體呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，特別是鍵盤的操作，能用正確指法操作鍵盤的人很少，而游戲仍然是學(xué)生使用電腦最主要的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段滯后。信息技術(shù)日新月異，但信息技術(shù)教材雖然現(xiàn)在重慶版初中信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到第六版，但仍然不能跟上社會(huì)的發(fā)展。比如：現(xiàn)在學(xué)生感興趣的是微信，但教材上仍主要以微博為主；現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)最主要的方式是手機(jī)，但我們?nèi)砸噪娔X為主進(jìn)行教學(xué)；現(xiàn)在的很多注冊(cè)必須手機(jī)驗(yàn)證，但我們機(jī)房學(xué)生沒有手機(jī)，很多教學(xué)內(nèi)容根本無法完成。

3.教師人員缺乏、教師專業(yè)度不夠、教師激勵(lì)考核管理不足。

4.信息技術(shù)課，游戲QQ的誘惑力遠(yuǎn)大于相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極性相對(duì)難以調(diào)動(dòng)。

三、新形勢(shì)下初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法探究

1.教學(xué)資源片區(qū)整合共享

信息教師人員缺乏，教學(xué)班級(jí)多，年級(jí)多，而相應(yīng)的教學(xué)資源卻少（初中信息技術(shù)目前沒有權(quán)威的教師用書）；在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，信息技術(shù)教師很多均是一個(gè)人教一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)，集體備課流于形式，教師往往只能孤軍奮戰(zhàn)；再加上信息技術(shù)教師兼職多，非專業(yè)教師多。如果教師個(gè)人素質(zhì)不強(qiáng)，教師很容易吃不透教材，很容易將信息技術(shù)課僅僅上成計(jì)算機(jī)操作課。我所在區(qū)縣實(shí)行了教研片區(qū)制，一個(gè)教研片區(qū)有3所高完中，6所初級(jí)中學(xué)，信息技術(shù)教師一共有約15名左右，正合適建立片區(qū)教研組實(shí)行片區(qū)集體備課，可有效解決信息教師人員少、備課量大的問題，達(dá)到充分資源共享。

（1）采用遠(yuǎn)程視頻直播的集體備課制度。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而集體備課則集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師的成長，更可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在不同學(xué)校在同一時(shí)間，通過遠(yuǎn)程視頻（QQ視頻群或視頻會(huì)議系統(tǒng)），十幾個(gè)老師在一起通過網(wǎng)絡(luò)在一起集體備課，或者不同學(xué)校同一年級(jí)的3、5個(gè)老師一起備課，討論教材、討論教學(xué)方法研究教學(xué)手段，集思廣義，博采眾長，在此基礎(chǔ)上教師再根據(jù)集體備課的結(jié)果，形成自己的個(gè)案。這種方式較之以往的教學(xué)效果是不可同日而語。

（2）建立學(xué)科資源網(wǎng)站，充分共享通用的教學(xué)資源。以片區(qū)教研組為單位建立信息技術(shù)學(xué)科資源網(wǎng)站，片區(qū)內(nèi)教師互助合作共同完成教學(xué)需要的大量課件、微課、教學(xué)素材的收集制作，以往繁雜的工作通過合作的方式既提高了效率，同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)站的存在這些資源還可循環(huán)使用，稍加修改即可多次利用。

（3）探索高中信息技術(shù)教學(xué)片區(qū)內(nèi)教師共享制。術(shù)業(yè)有專攻，高中信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，而高中信息技術(shù)老師則由于自身特點(diǎn)不可能面面具到。某些老師長于理論，某些老師長于圖形，某些老師長于網(wǎng)絡(luò)，可以采用教師共享制，在片區(qū)內(nèi)打破教師校際約束，讓老師揚(yáng)長避短。既彰顯了教師最優(yōu)秀的一面，同進(jìn)也讓學(xué)生受到了最優(yōu)質(zhì)的教育。

2.嘗試以教師教學(xué)為主學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的方法。

信息技術(shù)課可大致分為：（1）理論課，比如信息與信息社會(huì)；（2）操作實(shí)踐課，如網(wǎng)上獲取信息，網(wǎng)上交流信息，文本信息的加工與表達(dá)。對(duì)于理論課上的知識(shí)更多的是讓學(xué)生了解；操作實(shí)踐課也主要是實(shí)踐過程為主，培養(yǎng)素養(yǎng)為主。

課改給我們提出了新的要求，同時(shí)課改也給我們提供了新的機(jī)遇；信息化日漸成熟的當(dāng)今，知識(shí)、信息成爆炸式發(fā)展，以往以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法，以往以教師進(jìn)授為主的教學(xué)方法，以往教師獨(dú)立備課單獨(dú)完成教學(xué)的方法，已完全不能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)課程提出了新的要求，作為一名信息技術(shù)老師，以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。

（作者單位：重慶市萬州清泉中學(xué)）