芻議發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

鐘茂才

【內(nèi)容摘要】隨著社會對學(xué)校教育關(guān)注度的不斷提升，教師也越來越注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的更新與改進(jìn)，許多先進(jìn)的教學(xué)方法被挖掘出來并結(jié)合學(xué)生的實際情況應(yīng)用到了教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是其中的一種。然而就初中英語語法教學(xué)來講，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用還是存在一定的問題，教師應(yīng)當(dāng)真正重視起這些問題并積極尋求解決的途徑，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文圍繞初中英語課堂探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 初中英語 語法 策略

英語語法對于教師來講一直是教學(xué)過程中的一個難題，對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)過程中的一大困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)全面地分析學(xué)生所出現(xiàn)的問題，努力探索行之有效的教學(xué)策略和手段，最大程度地提升學(xué)生語法水平。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法作為以學(xué)生為探究主體、注重自我認(rèn)識的一種教學(xué)方法，力求發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立主動的探索學(xué)習(xí)，研究事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，獲取靈感形成自己的認(rèn)知。在初中英語語法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題、創(chuàng)造語法氛圍、提供實踐機(jī)會等方式全面提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生提升語法學(xué)習(xí)的效率。

一、設(shè)置一定的問題情境

問題是啟發(fā)學(xué)生思考的來源，教師也一直十分重視問題的設(shè)計和提出。然而能提出問題并不代表就能利用好問題，教師要做的就是努力探索設(shè)置問題情境的有效方式，吸引學(xué)生主動地投入到情境中并獨(dú)立思考，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在總結(jié)“一般現(xiàn)在時”的用法時，對學(xué)生說道：“‘太陽東升西落用英語怎么表達(dá)？”很多學(xué)生猶猶豫豫，不知道該用過去時態(tài)還是現(xiàn)在時態(tài)表達(dá)，教師接著問道：“我說的這句話是在表述一種科學(xué)現(xiàn)象還是隨意編來給你們聽的呢？”學(xué)生紛紛答道：“當(dāng)然是事實了?！苯處熡终f道：“我之前跟你們總結(jié)過的一般現(xiàn)在時用法的第二條是什么？”學(xué)生都恍然大悟，原來是忘記了該時態(tài)的用法：在表述客觀真理或科學(xué)事實的時候，應(yīng)當(dāng)用一般現(xiàn)在時態(tài)。于是大家都趕緊把例句The sun rises in the East and falls from the West.記錄下來，并再次著重地在旁邊標(biāo)明用一般現(xiàn)在時的原因。

當(dāng)然，教師在設(shè)置問題的應(yīng)當(dāng)注意控制好其難易度，如果保持急功近利的心態(tài)，不顧學(xué)生的實際認(rèn)知而把問題提升到過高的層次，這不僅是為難學(xué)生也是對自己工作的不負(fù)責(zé)。當(dāng)然，過于簡單的問題也不能有效地激發(fā)學(xué)生的探知欲望，因此，教師要有目的有選擇地進(jìn)行問題情境教學(xué)。

二、營造良好的英語語法氛圍

積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的巨大動力，尤其是對于英語這門語言類的學(xué)科來說，只有不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，才能讓學(xué)生漸漸地放下心中的戒備，主動接受并運(yùn)用英語，讓這門語言變成自己生活中的一部分。因此，對于語法教學(xué)來說也是一樣的，教師應(yīng)當(dāng)努力營造自由開放的英語語法氛圍，讓學(xué)生走近知識、了解多種知識面，獲取豐富的情感體驗。例如，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，讓學(xué)生自己寫稿，學(xué)生可以憑自己的喜好加入一些音樂、影視劇、體育等方面的元素，甚至有的學(xué)生還自己編寫了一段英文在演講過程中即興演唱了一番。當(dāng)然，因為是學(xué)生自己寫稿，難免會有一些語法上的錯誤，教師及時地發(fā)現(xiàn)并糾正了他們，其他學(xué)生也跟著一起學(xué)習(xí)了很多語法知識。例如，有的學(xué)生說道：If I will become an animal， I must choose to be a giant panda！這時教師指出學(xué)生if從句用法的錯誤，“因為人不可能變成動物，所以這句話是虛擬語氣，因此主句和從句都要用一般過去時。”在這種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅鞏固了自己對于英語語法的理解和運(yùn)用，還鍛煉了自己的應(yīng)對和表現(xiàn)能力，實現(xiàn)了真正的飛躍。

合作學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造良好氛圍的一種方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多合作發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好地利用團(tuán)體力量實現(xiàn)自我的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合水平來進(jìn)行均衡式分組，盡量保證每一個成員在小組中都有自己確定而重要的位置。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開科學(xué)合理的探究，在這個過程中，學(xué)生可以敞開心扉自由地交流，大膽提出自己的質(zhì)疑，全身心投入到討論氛圍中。最后，教師要針對結(jié)果進(jìn)行合理的評價，幫助學(xué)生不斷地改進(jìn)。

三、語法知識正確聯(lián)系實踐

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)過程中，很多教師只注重“教”而不注重“用”，使得很多學(xué)生即使有滿肚子的“墨水”，也不知道怎么“寫字”，更不要說讓學(xué)生在實踐中有所發(fā)現(xiàn)了。只有給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，才能讓學(xué)生更好地掌握語法知識與生活的聯(lián)系，明確英語的實用性，也就不會總是對語法學(xué)習(xí)保持抗拒或厭煩的情緒。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的同時也進(jìn)行實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到更多的語法知識，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

在初中英語語法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自主思考探究的過程，努力探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用途徑，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為教學(xué)核心，把問題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，建立信心并克服語法學(xué)習(xí)過程中的一系列難題，提升自己的英語水平。

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（作者單位：江西省宜春市上高四中）