新形勢下大學(xué)英語教師如何提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

盧青青

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以鍛煉學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)正在成為高校教學(xué)改革過程中的重要方向與目標(biāo)，英語實用技能的提升是高校英語教學(xué)創(chuàng)新中的重點，本文就結(jié)合實際情況對新形勢下大學(xué)英語教師如何提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡析。

關(guān)鍵詞：新形勢；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0016-02

在“一帶一路”倡議實施過程中，我國的對外交往無論是渠道還是范圍都有了明顯地擴大，隨之而來的是，實用性英語技能的人才缺口也急劇膨脹，而國內(nèi)的各高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中雖然也注重了加強對學(xué)生專業(yè)英語能力提升的教育，但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的英語實踐技能明顯偏弱仍然是不爭的事實。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前在高校教育教學(xué)改革中一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是單就英語教學(xué)而言，絕大多數(shù)的學(xué)校仍然在強調(diào)要求學(xué)生完成“四、六級”和專業(yè)英語的等級考試，這樣無形中依舊是將學(xué)生限制在了應(yīng)付考試的范圍內(nèi)，也就導(dǎo)致了高校英語教學(xué)工作基本上是面向英語考前專項輔導(dǎo)為主。

客觀地講，這種教學(xué)方式的確能夠在較短的時間內(nèi)大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠幫助大部分學(xué)生較為順利地通過英語等級考試，但是由于學(xué)生這個階段學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，因此在口語和書面語的日常練習(xí)過程中完全側(cè)重于輔導(dǎo)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便是老師想融入一些與未來職場環(huán)境存在密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，學(xué)生也大多都興趣寥寥。而一旦結(jié)束了考試之后，學(xué)生基本上就將這些知識與信息置之高閣，不再去理會，甚至還會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的抵觸心態(tài)，也給老師的實際教學(xué)制造了比較大的障礙。所以說，盡管有些大學(xué)畢業(yè)生師出名門、名校，懷揣較高的英語能力等級證書，但是除了英語專業(yè)的學(xué)生之外，具備較高英語理論與實踐能力的并不多。而之所以造成如此尷尬的局面，并非單純的是因為老師在日常英語教學(xué)中教學(xué)方式方法不對路，更多的是一種學(xué)習(xí)理念與態(tài)度在作祟。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳的成因

從另外一個角度上來說，可能很多人認(rèn)為大學(xué)生在備考英語等級證書的時候，其英語能力是較強的，但是筆者對部分學(xué)校的學(xué)生備考前的英語水平與能力進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)情況完全沒有理想中那么好，通過與任課老師和學(xué)生進(jìn)一步交流之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳的成因較多。

其一，偏離學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致“專業(yè)英語”能力根本不專業(yè)。在英語能力等級證書這個“硬指標(biāo)”的壓力之下，很多學(xué)生需要抽出大量的時間來學(xué)習(xí)所謂的專業(yè)英語，但是從其學(xué)科內(nèi)容設(shè)置與分布上來看，其在實際的工作環(huán)境中能夠接觸到專業(yè)英語知識的概率并不大，而且這種所謂的專業(yè)英語在很多人眼中看來也并不適用，以至于任課老師為學(xué)生講解其中的內(nèi)容也認(rèn)為是比較枯燥乏味的。在這種“一個不愿意教，一個不愿意學(xué)”的逆向坐標(biāo)影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果就可想而知了。筆者對福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的大四學(xué)生進(jìn)行《生物專業(yè)英語》基本能力測試，甚至接近四成的學(xué)生對于entoderm（內(nèi)胚層）都不能正確翻譯出來，其所謂的英語專業(yè)能力就完全可想而知了。

其二，學(xué)習(xí)方法失當(dāng)，導(dǎo)致系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)效果不佳。有些學(xué)生習(xí)慣自創(chuàng)一些所謂的個性化學(xué)習(xí)方式，而且在考試之前，大多數(shù)任課老師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對學(xué)生的課堂管理采取的措施與手段也相對較為溫和，以至于讓很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于老師實際管控范圍之外。對于自控能力較強的學(xué)生來說，這種自由式的學(xué)習(xí)的確能夠使其發(fā)揮出自身的潛能，但是這些學(xué)生畢竟是少數(shù)，很多自控能力偏弱的學(xué)生，在這種錯誤的學(xué)習(xí)方法影響下，英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不僅沒有增強，反倒是有明顯的退步。這種本末倒置的行為所產(chǎn)生的影響是惡劣的，在極大地浪費了教育資源的同時，也讓學(xué)生的學(xué)業(yè)荒廢了，造成了極大的負(fù)面影響。

其三，管理措施失效，導(dǎo)致任課老師對學(xué)生的實際英語水平了解不準(zhǔn)?！坝⒄Z四、六級”考試以及專業(yè)英語考試的確是目前各高校衡量學(xué)生英語水平與能力的一把所謂的“標(biāo)尺”。對于很多學(xué)生而言，只有取得了這些相應(yīng)的資格與等級才能具備在人力資源市場上謀求職業(yè)發(fā)展的基準(zhǔn)資格，但是殊不知這些所謂的“四、六級”和專業(yè)等級證書都是徹頭徹尾的“中國造”，在一些側(cè)重于專業(yè)能力應(yīng)用的跨國大公司中，這些資格證書遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)技能資格能力含金量要高，這也就成為一度導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)要比本科院校學(xué)生就業(yè)順暢的原因，畢竟高職院校的基本教學(xué)思路就是側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)知識培訓(xùn)的過程中，專業(yè)能力的提升有很大一部分需要靠實踐來支撐。Intel公司2015年在復(fù)旦大學(xué)的校招中僅開放了24個名額，而在四川科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅DCSG Mechanical Design Engineer（DCSG 機械設(shè)計工程師）這一個崗位就開放了近16個名額。之所以能夠形成如此巨大的反差，只是因為兩個學(xué)校在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的過程中存在明顯反差，與思科技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE應(yīng)用能力測試，前者并沒有過多地強調(diào)，而后者則要求學(xué)生必須掌握2項。其實從實用性的角度上來分析的話，能夠掌握兩項思科應(yīng)用能力測試，其英語實踐能力或許一點也不遜色于具備所謂英語專業(yè)能力的人。

三、大學(xué)英語教學(xué)困境的成因

梳理大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問題可以比較清楚地看到，從表象上來看是老師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對路所致，但是從本質(zhì)上來分析的話，是師生對于實用型能力的培養(yǎng)以及對素質(zhì)教育的理解不透徹，沒有上升到意識形態(tài)的層面上去重視，仍然受應(yīng)試教育的干擾所致。

教育，是一項系統(tǒng)的工程，其效果不可能一蹴而就地顯現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力也不可能在短時間內(nèi)有飛躍式地提升，循序漸進(jìn)地提高其學(xué)習(xí)成績與能力，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實。

四、新形勢下大學(xué)英語教師有效提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方式

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校英語教學(xué)全面改革已經(jīng)勢在必行，在現(xiàn)代化高科技手段的助力下，大學(xué)英語教師有效提升與監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)從三個方面落實。

一是，緩解學(xué)習(xí)壓力。對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多都是入門容易但是精通難，在大學(xué)階段的專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”，能力受限是可以理解的，老師要在這個過程中幫助學(xué)生將繁重的學(xué)習(xí)壓力釋放出來，其核心和關(guān)鍵就是要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到英語等級證書所代表的價值，無論是學(xué)生仍然視其為“敲門磚”，還是真正地想透過這種能力的測試來檢驗英語知識水平，老師都應(yīng)當(dāng)給予充分地理解并提供必要的幫助，這樣其實也是一種增進(jìn)師生之間感情交流的方式。

二是，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生之所以對英語望而卻步，主要是英語信息的應(yīng)用上存在著一定的心理障礙。對于英語能力的學(xué)習(xí)而言，詞匯與閱讀是其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，老師只要在課堂環(huán)境中能夠?qū)⑦@部分信息給學(xué)生講解清楚，至于說學(xué)生是否采用個性化學(xué)習(xí)方式，其實并不是十分關(guān)鍵的，畢竟在大學(xué)階段中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由時間較多，在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法框架下，其學(xué)習(xí)成績得到有效提升并非難事。

三是，調(diào)整管理措施。英語能力的應(yīng)用施展必須包括理論技能與實踐技能，對于未來的職場規(guī)劃而言，或許在一定層面上實踐技能要遠(yuǎn)比理論技能更受到關(guān)注，因此老師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的肯定上，必須側(cè)重于實踐能力的鍛煉為主。借助校園局域網(wǎng)的環(huán)境，依托無線移動數(shù)據(jù)鏈接系統(tǒng)，在APP平臺上為學(xué)生提供海量的社會實踐英語信息以供參考，在日常周期性英語能力測試的過程中將這部分內(nèi)容增加進(jìn)去作為重點考核信息，這樣就能夠讓學(xué)生跳出原有的知識獲取圈子，引導(dǎo)其積極主動地去接觸、了解和掌握其他社會層面的英語知識與信息。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)中流砥柱的搖籃，而高校老師是承載這一歷史使命的關(guān)鍵性人物，只有科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠真正讓學(xué)生在大學(xué)階段英語能力得到提升，進(jìn)而在未來的職場與人生規(guī)劃中讓自我找到精準(zhǔn)的社會坐標(biāo)。

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Abstract：With continuous deepening of quality education，teaching which is maily focused on exercising sutdents' comprehensive ability has become an improtant driection and goal in the process of teaching reform in colleges and universities. The ascension of English practical skills has been an essential part of college English teaching innovation. Combining with the acutal situation，this paper gives a brief analysis on how can vocational college English teachers improve and supervise students' learning effect.

Key words：new situation；college English；learing effect