淺談中職《計算機應用基礎》理論課的教學策略

林瓊昭

摘 要：計算機應用基礎是每位中職學生學業(yè)水平考試必考的公共基礎課之一，基于中職學校學生計算機基礎水平不同，喜好動手實操課，理論知識的學習興趣不大，教學中抓住其特點，摸索出適合計算機應用基礎理論課的教學策略，巧用打比方、分層次教學、合理利用信息化等教學手段，使枯燥的理論課變得生動有趣，復雜的工作原理變得通俗易懂，以吸引學生上課的注意力，提高學生學習的激情。

關鍵詞：學業(yè)水平考試；計算機應用基礎理論課；教學策略

2016年7月福建省教育廳正式公布閩教職成【2016】56號文件，文件指出從2017年新入學的中職學生開始，晉升高職院校不再參加高職單招考試，而是參加省教育廳組織的中職學生學業(yè)水平考試，包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能考試三個方面，成績均以等級方式呈現(xiàn)，考試成績不但作為高職院校招生錄取中文化素質(zhì)考核的依據(jù)還將成為中職學生畢業(yè)的條件。此外，學考評價結(jié)果還將作為中職學校教學質(zhì)量評價的重要參考指標。計算機應用基礎是每位中職學生學業(yè)水平考試必考的公共基礎課之一，注重考查學生對信息技術的認知和運用知識分析問題解決問題能力[1 ]，考試題型為：理論選擇題模塊、打字測試、操作題模塊。我校大部分學生來自農(nóng)村不同學校，80%沒經(jīng)過中考直接保送就讀中職，美其名曰“中職保送生”，文化基礎較為薄弱，習慣養(yǎng)成、學習態(tài)度都較差，計算機基礎水平不同。但是剛?cè)雽W的中職生屬于青春期中期，喜歡表現(xiàn)自己，引人注意，基于其心理特點，在平時教學中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，多鼓勵，少批評，充分調(diào)動學生的學習熱情，使他們學習態(tài)度有所改觀。雖然學生的文化水平不高，但學生的動手能力還是不錯的，比較喜好技能上的訓練，比如文字處理軟件WORD、電子表格處理軟件EXCEL、演示文稿處理軟件PPT的應用實操模塊等。通過每一堂課的任務驅(qū)動，學生完成作業(yè)后有成就感，掌握較好。但對于計算機理論知識模塊的學習興趣不大，厭學，上課睡覺現(xiàn)象嚴重。由于理論知識模塊考試的題型都是單項選擇題只占20%，有的老師干脆放棄理論模塊的教學或者不重視理論課的教學方法，只強調(diào)實操課訓練，導致學生沒有真正理解計算機相關的原理概念，失分較多，沒有系統(tǒng)理論作為根基，技能上的操作也是不扎實的。作為中職生了解計算機的基本理論知識及工作原理，不但能夠提高學生的信息素養(yǎng)，為專業(yè)學習及終身發(fā)展奠定基礎，還能體會到計算機知識的博大精深?；谝陨咸攸c，在理論教學中應抓住中職生的心理特征，巧用打比方、分層次教學、合理利用信息化三種教學模式，摸索出適合中職學校計算機理論課的教學策略，使枯燥的理論課變得生動有趣，復雜的工作原理變得通俗易懂，吸引學生上課的注意力，提高學生學習的激情。

1 巧用比方比喻模式，突破理論教學重點、難點

巧用打比方，把概念原理貼近生活形象比喻，使得復雜問題簡單化，抽象問題通俗化。比如學習因特網(wǎng)應用中的IP地址和域名的概念時指出：①什么是IP地址？怎樣表示？IP地址的組成？為了識別聯(lián)入網(wǎng)絡中的每臺計算機，需要建立一種被廣泛接受的地址標識方法，好比信封上必須有收件人的地址，包括國家、城市、街道、門牌號等信息，每臺計算機必須有一個全球唯一識別標記，就是IP地址，IP地址由32位二進制數(shù)組成，分成4段，每段8位，由于二進制格式不好記，實際書寫時通常寫成形如四個十進制數(shù)，由于28=256，所以每個十進制數(shù)的范圍為0～255，如：202.102.224.68； ②域名的概念，區(qū)別每一位公民的標準是什么？——身份證，同學們之間是否會以身份證號碼互相稱呼？不會，引出域名的概念：為了方便記憶，一般我們不直接使用IP地址，而是使用域名，域名和IP地址的關系就象是人的姓名與身份證之間的關系，顯然姓名是比較好記的。負責IP地址與域名的相互解析是DNS域名服務器。③TCP/IP協(xié)議，網(wǎng)絡中的信息要確保順利傳輸且不產(chǎn)生沖突，還需要一定的傳輸規(guī)則，這就是TCP/IP協(xié)議，好比車輛在道路上行駛必需掛上車牌號（IP地址），同時必須遵循交通規(guī)則 （TCP/IP協(xié)議）。再比如學習計算機系統(tǒng)可以利用學生迷戀的智能手機與電腦配置作對比（表1）：

把抽象的概念理論跟日常生活中學生熟悉的案例或情景聯(lián)系，便于學生理解和接受。

2 有效實施分層教學，動態(tài)管理提高學習效率

由于中職學生的計算機基礎良莠不齊，學生的學習能力也存在很大的差異，為了切實提高計算機教學的效率，可結(jié)合學生實際學習水平，將分層教學手段融入到教學工作中，結(jié)合不同層次的學生開展教學內(nèi)容[ 2 ]。教師結(jié)合本班學生實際，將學生分成A、B、C三個層次；將學習能力好、學習積極認真的學生分成A層；將學生能力一般，受到激發(fā)時有一定學習潛力的學生，分成B層；將學習積極性、基礎水平較差的學生分成第三層。針對不同層次的學生開展區(qū)別化的教學，使每個學生都可以在自身的基礎上得到進步。面對沒有接觸過電腦以及多媒體軟件的學生，采用“講授法、演示法”教學，比如在學習多媒體軟件應用中的“音頻和視頻的加工處理”這一專題時，教師針對學習能力較差的C層學生，通過演示與講授，讓學生更加深層次的去了解；針對已經(jīng)具備一定多媒體軟件應用知識的A層及B層學生，教師采用“任務驅(qū)動式教學”的手段，讓A層、B層的學生自主探索音頻和視頻的加工處理更加深層次的技術；還可讓能力強的同學當小老師，幫助學習較弱的同學，在保障學生學習效率的同時，又培養(yǎng)學生自主探究、團隊協(xié)作的精神及互幫互助的人生觀，使學生的心理機能得到發(fā)展。

3 合理運用信息化教學手段，增強理論學習的積極性

針對中職生喜歡電腦手機等電子產(chǎn)品，愛玩游戲，喜歡接受新媒體的特點，采取任務驅(qū)動，問題探究，依托學習平臺運用視頻、微課、直播、仿真操作、闖關小游戲等信息化教學手段，將抽象的原理直觀化，讓枯燥難以理解的計算機原理變得直觀生動有趣，利用交互式動畫模擬實操過程，解決傳統(tǒng)教學難以突破的教學障礙，提升教學效果。比如學習CPU、內(nèi)存的性能參數(shù)時，教師引導學生使用模擬仿真軟件，把硬盤形容成大倉庫，內(nèi)存為臨時小倉庫，CPU為加工車間，模擬主機運作過程。通過對CPU參數(shù)如主頻、字長、核心數(shù)等調(diào)整，觀察模擬軟件處理數(shù)據(jù)的變化；將主頻加大，代表CPU的加工車間的運行速度變快，當字長從8位增加到32位時，CPU一次性處理從1個8位增加到4個8位。通過形象化模擬，讓學生對性能參數(shù)一目了然，解決對于非計算機專業(yè)同學來說復雜、不易理解的問題；引導學生在模擬軟件中設置CPU頻率，觀察運行結(jié)果，當加工車間（CPU）速率>小倉庫（內(nèi)存）速率，則供貨不足，當加工車間（CPU）速率=小倉庫（內(nèi)存）速率，則供貨平衡，當加工車間（CPU）速率<小倉庫（內(nèi)存）速率，則供貨充足，從而得出CPU和內(nèi)存要合理搭配[ 3 ]。針對中職學生智能手機擁有率98%以上，教師通過將手機等移動終端融入學習中，充分利用智能手機APP，比如微信、藍墨云班課學習平臺發(fā)布學習資源讓學生進行課前預習，課后知識鞏固完成課外作業(yè)，利用云班課的在線測試，教師首先按專題上傳作業(yè)，再模擬學業(yè)水平考題進行鞏固復習，及時管理學習過程、記錄學習進度、檢查學生的完成情況及對理論知識的掌握情況，從而使學生從“要我學”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，利用自評、互評、教師評價等多種方式進行教學評價[ 4 ]，學生登入平臺接收任務，查看多元評價成績，了解自我學習情況，激發(fā)學生的求知欲和好勝心，從而讓學生系統(tǒng)地掌握計算機應用基礎枯燥的理論，提高教學效率。

參考文獻：

[1]楊淑玲.基于中職學業(yè)水平考試的計算機教學改革的思考[J].教學研究，2017（7）：75.

[2]李珺花.淺談中職學校計算機基礎教學方法[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（6）：144.

[3]Hello Sue的博客.計算機組成及CPU，硬盤，內(nèi)存三者的關系[EB/OL].https：//www.cnblogs.com/hellojesson/p/5793583.html.

[4]張慧，沈大旺，周潔文.云課堂在《計算機應用基礎》課程中的應用研究——以茂名職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）：120.