“分層教學(xué)法”在學(xué)校體育教學(xué)中的運用

秦兆雷

摘 要：當(dāng)前的班級授課制，教學(xué)組織形式整齊劃一，以致造成了部分學(xué)生在體育課上出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不了”的兩極分化的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了體育課教學(xué)質(zhì)量。面對這種現(xiàn)象，筆者采用“分層教學(xué)法”進(jìn)行體育教學(xué)，以圖解決學(xué)生這一個體學(xué)習(xí)差異問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)法；運用

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-060-1

一、如何實施分層教學(xué)法

所謂分層教學(xué)法，就是在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行體能測試，并對相關(guān)的運動技能、個性和接受能力等因素進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生情況建立卡片，將學(xué)生按甲、乙、丙、丁等進(jìn)行分層，在各層次中適時進(jìn)行等級“升降”，在正?？己说幕A(chǔ)上，制定各層次的上浮標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)具體要求如下：

1.將“競爭”機(jī)制引入教學(xué)，實行“層次升降”制度。即在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)較高“層次”學(xué)生處于停滯或有下降趨勢時，隨時給予降級，而發(fā)現(xiàn)較低層次的學(xué)生在確有進(jìn)步時隨時可給予“升級”。因為它能有效消除“較高層次”學(xué)生可能出現(xiàn)的自我滿足等消極因素，也能最大程度地激發(fā)和調(diào)動較低“層次”學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生所具備素質(zhì)的優(yōu)劣，將學(xué)生劃分幾個教學(xué)“層次”，分別進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同“層次”，不同水平狀況給予高低有別的學(xué)習(xí)任務(wù)。對較高“層次”的學(xué)生，在掌握應(yīng)學(xué)教材的同時，適時增加一些相關(guān)的內(nèi)容和技術(shù)原理的教學(xué)分析，使其在每次課中都感到有種新意，提高學(xué)生的興趣和積極性，以使這部分學(xué)生原來“吃不飽”變?yōu)椤俺缘孟恪薄^低“層次”的學(xué)生來說，可以避免產(chǎn)生馬虎態(tài)度和自卑感。

3.利用不同層次結(jié)對練習(xí)，產(chǎn)生共生效果，獲得技術(shù)。比如，在進(jìn)行球類教學(xué)時，安排高、低層次同結(jié)伴練習(xí)，通過形象直觀的技術(shù)的影響及他們間對“球”的體會、理解、感受，加之教師的正確講解、示范和對錯誤技術(shù)動作的糾正，可以促進(jìn)他們練習(xí)的次數(shù)，體會技術(shù)的精髓，從而提高學(xué)生良好的“球感”的形成。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生本身通過對知識的概括，并在與高層次學(xué)生的練習(xí)時的體會，又可重新獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因為他們間所談及的體會、感受，具有直觀形象性，在一定時期內(nèi)較有說服力，彼此間易產(chǎn)生“理解”。

4.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮體育骨干作用。在教學(xué)中，把一些體育素質(zhì)比較好、組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)體育的骨干，由他們參與組織本小組的練習(xí)，并及時反饋信息，教師根據(jù)反饋的信息，適時到各小組解決技術(shù)或難解的問題，做到了有的放矢，充分體現(xiàn)教師精講、學(xué)生多練。

二、進(jìn)行“層次”教學(xué)，應(yīng)注意哪些問題？

1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。第一，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平。從某種意義上說，體育教師是一種特殊技藝的傳授者，而傳授者自身的技藝水平高，無疑是頗具有影響力的。如果那些期望通過體育課提高運動水平的學(xué)生得不到滿足，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，提高親和力。社會心理學(xué)的研究表明如果教師關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以真誠的態(tài)度去幫助學(xué)生，就會縮短師生間的心理距離。第三，提高指導(dǎo)水平。每個學(xué)生都有積極向上的信心在教學(xué)時提出的目標(biāo)更切實可行，符合學(xué)生的實際，要盡量讓學(xué)生避免失敗，在完成目標(biāo)的過程中體驗成功的樂趣，在追求新目標(biāo)的過程中磨練意志，合理指導(dǎo)學(xué)生正誤，適時激勵學(xué)生。

2.根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的原則。在教學(xué)內(nèi)容的安排和對學(xué)生的要求上要因材施教，因人而異，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，即只要經(jīng)過自身的努力，就能掌握一定的知識和技術(shù)為宜，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)與體會理解的反復(fù)加以“層次”的升級，從欣賞“成功的喜悅”到鞏固強(qiáng)化原有的動機(jī)。

針對較“低”層次的學(xué)生教學(xué)，教師應(yīng)遵循多鼓勵學(xué)生的原則，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思索，領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，在組織形式上應(yīng)創(chuàng)造良好的情境，激活學(xué)生的熱情。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，要不惜表揚(yáng)，讓他體會成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過層次的一次次提高或反復(fù)，學(xué)生心靈得到滿足、技術(shù)得到完善，素質(zhì)也得到提高。并且在各種技術(shù)的掌握和練習(xí)中，實現(xiàn)了知識技術(shù)的遷移。

對較“高”層次的學(xué)生教學(xué)應(yīng)多啟導(dǎo)，讓他學(xué)會自學(xué)、體會，學(xué)會自己解疑，教師應(yīng)精講提關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生自覺自主鍛煉的熱情，養(yǎng)成自我鍛煉身體的興趣、愛好和習(xí)慣。當(dāng)然處于“高層次”的也時刻受到“降級”的壓力，他們也不得不加強(qiáng)鍛煉練習(xí)，以防“降級”的來臨。

3.注意培養(yǎng)體育骨于?！皩哟巍苯虒W(xué)由于多分層教學(xué)，體育教師的教學(xué)視野不能顧及到全面，因而必須培養(yǎng)優(yōu)秀的體育骨干，以利于教學(xué)面的涉及，體育骨干能夠幫助教學(xué)管理，及時反饋課中學(xué)生的信息，教師不僅可以及時糾正，而且可以防止意外傷害的發(fā)生。

4.適時進(jìn)行層次升降，抓住“層次”轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。張德教授認(rèn)為“成就動機(jī)是指個人對于自己確認(rèn)有價值的各種不但愿意去做，而且力求做好的一種社會動機(jī)”。從成就動機(jī)的定義中我們可以看出，積極性是價值目標(biāo)下的一種自覺行為，是實現(xiàn)目標(biāo)不可少的進(jìn)取行為，學(xué)生的積極性和成就動機(jī)是完成層次教學(xué)關(guān)鍵。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，又要教師適時調(diào)節(jié)學(xué)生的層次，讓成功的喜悅，激勵其更努力，而技術(shù)、技能停滯的學(xué)生又受到適當(dāng)?shù)膲毫?，迫其努力?/p>

5.培養(yǎng)對體育課的興趣。興趣是最好的老師，教師運用形象生動而簡練的語言講解教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的大腦思維，使之產(chǎn)生躍躍欲試的表現(xiàn)。在教學(xué)的安排上，每學(xué)期每一次課注意對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，根據(jù)不同年齡階段的特點，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，分層教學(xué)法是新課改下的一種新的教學(xué)方法。它突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的發(fā)展潮流，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過體育知識的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的運動技能，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。