以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建初中語文高效課堂

劉和平

摘 要：課堂改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了中國的大地，在具體的教學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的根本是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)體驗過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的積極學(xué)習(xí)、主動合作、樂于探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中真正地行動起來，做學(xué)習(xí)的主人，做自己行動的主人，在努力學(xué)習(xí)、積極探索的實踐過程中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文以高效課堂的創(chuàng)設(shè)為話題，談?wù)勗谡n堂革命的進(jìn)程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)實踐 高效課堂

新形勢下的課堂教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，注重學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中的積極實踐和有效參與，在積極的學(xué)習(xí)體驗過程中的主動學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生在充分地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極自主性的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的提高。[1]

一、游戲激趣，點燃興趣

游戲是兒童的天性，尤其是初中階段的學(xué)生，他們活潑好動，熱愛游戲，在游戲體驗的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在有效情境的驅(qū)動下最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們在積極的游戲參與實踐過程中有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，提高自己對學(xué)習(xí)活動的參與的熱情，在期待視野的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)實踐的過程中去，在學(xué)生的積極參與、主動求知的學(xué)習(xí)體驗過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》中，我們在教學(xué)實踐的過程中若是單純地利用課文來講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然難以達(dá)到有效地激發(fā)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的參與度決定了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，只有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中積極地行動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地探求學(xué)習(xí)的方式，才能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在《我的叔叔于勒》教學(xué)實踐的過程中，我們將游戲的環(huán)節(jié)有效地融入到教學(xué)實踐的具體過程中去，在有效地調(diào)動學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、活動激趣，點亮過程

初中階段的學(xué)生的自尊心和自信心都比較強(qiáng)，他們希望在具體的學(xué)習(xí)活動過程中得到教師和同伴的肯定，他人的肯定是他們前進(jìn)的強(qiáng)有力的動力，因此，學(xué)習(xí)競賽活動的有效開展，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗的過程中，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去，在積極的學(xué)習(xí)實踐中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中語文學(xué)習(xí)實踐過程中，閱讀是學(xué)生在知識積累階段的學(xué)習(xí)實踐中必須有效地把握的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中，我們面臨的是大量的文本，如何通過有效手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、自發(fā)地、積極地形成對書籍的主動學(xué)習(xí)實踐的過程是我們不斷追尋的。將閱讀學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)競賽活動有機(jī)地結(jié)合起來，在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中，以日賽、周賽、月賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識特地，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)競賽活動的趣味性和知識性，在兩者的有效促進(jìn)的過程中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《智取生辰綱》、《楊修之死》等課文的學(xué)習(xí)后可以嘗試讓學(xué)生閱讀名著的其他章節(jié)，然后開展競賽。

三、微課激趣，點燃體驗

在初中階段的語文教學(xué)實踐中，我們根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的形式相結(jié)合，通過微課形式創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，產(chǎn)生豐富的心理體驗過程，產(chǎn)生有效地思維體驗過程，在心理和思維體驗的驅(qū)動下，驅(qū)使學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中積極地行動起來，勇當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

例如在學(xué)習(xí)古詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，詩詞教學(xué)中學(xué)生必須首先掌握的是詩詞的基礎(chǔ)常識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作者、詩歌的寫作背景等等，在教學(xué)實踐過程中，教師單純地知識講解過程很難有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，缺少了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就難以得到有效保證，因此，我們在教學(xué)實踐的過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的形象和內(nèi)容結(jié)合起來，在調(diào)動學(xué)生的心理體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合生動形象的圖片、文字效果等內(nèi)容，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)實踐中的積極性和主動性的有效發(fā)揮，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中真正地行動起來，同時結(jié)合音樂、聲音、文字等多重效果的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對詩歌的閱讀、對詩歌的欣賞、對詩歌的豐富的感受體驗過程中，享受詩歌學(xué)習(xí)的過程。

綜上所述，在初中語文教學(xué)實踐中，點擊學(xué)生的心理，緊握學(xué)生興趣這一脈搏，在具體的教學(xué)實踐過程中充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中真正地行動起來，做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人，在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中他們能夠做到主動進(jìn)取、積極實踐、樂于探索，在具體的學(xué)習(xí)過程中，讓心理帶動體驗，讓需求引導(dǎo)實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠在豐富的認(rèn)識和體驗過程中，得到更加有效地提高，讓課堂革命在行動與實踐的結(jié)合過程中以更加豐富的形式呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹繼春.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].赤子（上中旬）.2015（21）.

[2]周強(qiáng).如何培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].語文天地.2018（08）.