微課在信息技術(shù)課堂中的設(shè)計與應用

董堯

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”“微視頻”的時代已經(jīng)到來。隨著這些技術(shù)的發(fā)展，“微課”在教育教學中應運而生。

一、微課在信息技術(shù)課堂中應用的意義

1.微課的使用改變了傳統(tǒng)教與學的方式。

在傳統(tǒng)教學模式下，一般采用“新課導入—知識講解—布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)進行，無法根據(jù)學生掌握情況的快慢來調(diào)整教學進度。所以，在課堂上學生可以按照自己的步驟去學，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的節(jié)奏來觀看微課視頻，可以暫停、倒退、重播，學生的自主學習能力明顯增強。利用微課的方式輕松地再現(xiàn)了教師的操作細節(jié)，突破了重難點，學生就能快速地掌握制作技能。

以往信息技術(shù)教師需要在每堂課、每個班級都對只知識反復講解多次。利用微課，教師可以一次錄制，反復使用，并且永久保存，發(fā)到微信圈、QQ圈，或者網(wǎng)絡(luò)資源上，供學生隨時查閱，邊觀看邊學習，也易于操作。這不僅減少了老師的重復性勞動，也提高了學生學習的自由度，使學習具有即時性、高效性。[1]

2.分層教學，提高學生學習效率。

信息技術(shù)課所面對的學生是多層次的。老師有責任關(guān)注到每一個孩子的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。應用微課，可以更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習。比如針對某一個知識點，很多學生在課堂中對知識點的掌握不夠牢固，可以使用微課進行查缺補漏。他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學視頻，也可以重復觀看，直到把知識掌握。這樣不僅可以提高學生的自主學習能力，并且在一定程度上能夠保證學生掌握知識水平的一致性，進而提高教學效率。不同級別的微課，適合于不同程度的孩子們學習。微課就像幾個老師，同時指導著幾種不同層次的學生完成相應練習，有效解決了分層學習的問題。[2]

3.信息技術(shù)教師在制作“微課”上有很大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師在“微課”的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢。無論是采用DV、攝像機、數(shù)碼相機等外部設(shè)備拍攝后的剪輯，還是采用錄屏軟件對PPT、word等形式呈現(xiàn)教學過程的制作方式，又或是混合式微課的制作，信息技術(shù)教師都沒有什么技術(shù)障礙，幾乎不用培訓就可以直接上手，所以信息技術(shù)教師在這方面更具優(yōu)勢，相比其他教師，更應該用好這種手段。

二、如何設(shè)計信息技術(shù)課中的微課

1.選材

（1）將核心內(nèi)容和操作做成微視頻，突破重點

在傳統(tǒng)課堂的新授環(huán)節(jié)，教師通過語言描繪，對本課知識點進行簡單的文字論述，就會顯得講授內(nèi)容不具有說服力，也容易讓學生產(chǎn)生反感情緒。在新課程改革下，教師可將教材中的核心內(nèi)容和操作部分進行了適當重組，制作成微視頻，供學生自主選擇下載并觀看。

（2）將知識點和拓展延伸制作微視頻，讓學生進行課后復習鞏固

課后知識鞏固、復習和延伸，這是教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以利用學校網(wǎng)站資源或是學習網(wǎng)，上傳錄制好的微視頻及素材等，以便學生通過網(wǎng)絡(luò)下載并學習，他們可以選擇自己感興趣的知識來復習鞏固或是拓展延伸，這樣可以很好的調(diào)動學生課后自主學習的能動性。

2.制作方式和工具

微課制作有錄屏類、拍攝類，軟件合成等類型，通過手寫，顯示演示實驗等常使用拍攝的方法，通過屏幕展示的多使用錄屏或混合使用。

常用的工具和軟件：攝影機，攝像頭，實物展臺，繪聲繪影，pr，ppt等未來互動式微課也將會配合ar和vr技術(shù)實現(xiàn)人機交互。

3.設(shè)計過程

（1）編寫腳本：腳本是將教學語言轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言的橋梁，也是微課制作的藍本。腳本的設(shè)計應該按照具體教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的先后順序表示出每個知識點的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，明確每個教學環(huán)節(jié)的畫面布局、動畫配置和音頻選擇。不管如何設(shè)計，微課的腳本應該同時體現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)、畫面布局、動畫效果、配音、時間安排、背景音樂等內(nèi)容。

（2）視頻母片： 母片是指錄制后未經(jīng)剪輯的視頻初稿，會有各種小錯誤，冗長拖沓。不建議直接使用，學習效率不會高。微課當中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動畫等都可以信手拈來。在設(shè)計媒體呈現(xiàn)方式時，設(shè)計者應該充分考慮學習者的特點，保證既激發(fā)其學習興趣，又盡可能避免無關(guān)因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現(xiàn)喧賓奪主的媒體效果。[3]

（3）后期設(shè)計修改：信息技術(shù)微課設(shè)計操作步驟知識點細節(jié)繁多，會被反復跳轉(zhuǎn)觀看，需要導航設(shè)計指引，讓學生隨時能清楚學習目的，當前步驟在課程中的位置，導航要求直觀、藝術(shù)性、簡潔化。微課能否有效和高效主要看標識能否體現(xiàn)課程思路。后期制作中用標識、縮放、箭頭聚焦等方式，將微課重難點以及步驟中的關(guān)鍵逐一標識。配上字幕，引導學習，提示關(guān)鍵和突破重難點。

三、信息技術(shù)課中如何使用微課

信息技術(shù)微課可以在教學各個環(huán)節(jié)使用，課前，課中，課后或應用在反轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學模式中。微課可以分層設(shè)計， 一是打基礎(chǔ)，達到基本操作技能，二是突破重難點，多知識點和對應微課發(fā)放 ，配合學生學習任務單，達到分層教學目的。自主學習。在Flash動畫制作中對于人物頭部的制作可以細分成眼睛的制作方法，頭發(fā)的制作方法，臉部輪廓的制作方法，嘴巴的制作方法，鼻子的制作方法等；精，就是知識內(nèi)容要精煉，簡短，不管是通過幽默或風趣的方式只要能夠快速的達到知能點的講演和闡述的目的即可，激發(fā)學生學習動力，通過自主學習達到教學的目的?！渡钆c網(wǎng)絡(luò)》通過微課呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與生活之間的密切聯(lián)系，內(nèi)容別有韻味。通過微課就是讓學生花很少的時間去學習自己想要學習的內(nèi)容。

結(jié)語

微課應用在信息技術(shù)教學中具有非常實在的作用和意義。它給我們帶來教學方式的轉(zhuǎn)換，通過混合性學習，形成課內(nèi)外良性學習循環(huán)體系。會在信息技術(shù)課中起到更好的效果。運用好微課可以服務課堂，提升課堂。讓學生“主動參與，樂于探究，勤于動手搜集、處理信息分析解決問題” 隨著微課越來越多被人們認識和應用，它必將成為信息技術(shù)課程的重要教學工具。

參考文獻

[1]岑健林.“互聯(lián)網(wǎng)+時代微課的定義、特征與應用性研究”中國電化教育，2016（12）97-100.

[2]羅彩君.高職操作類課程微課教學的探索和應用新課程研究旬刊，2016（9）41-43.

[3]張志勇.中學操作類課程中微課的設(shè)計與應用.中小學信息技術(shù)教育2018（5）.