小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馬錦萍

摘 要：在我國的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠重視。而新課改的推廣不僅對(duì)素質(zhì)教育提出了具體的要求，而且明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法，為達(dá)到該目標(biāo)，就需要對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，深化落實(shí)新課改的各項(xiàng)要求。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，其作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，成為了每個(gè)小學(xué)語文老師應(yīng)該重視的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀、口語交際和德育教育的方法來提高教學(xué)成效，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新教育

引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題?；谠撚^念的要求，筆者認(rèn)為，具體可以從以下4個(gè)方面來對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，如果能在這期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生而言是十分有利的。（1）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況把不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言文字和課文內(nèi)容進(jìn)行歸類，從而加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和印象，特別是在預(yù)習(xí)中無法理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行標(biāo)注出來，便于后續(xù)針對(duì)性的聽課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，小學(xué)語文學(xué)習(xí)同樣如此，再加上語文知識(shí)本就是一個(gè)不斷積累的過程，只有提筆才能記下書中的精美佳句，才能對(duì)重點(diǎn)難進(jìn)行標(biāo)識(shí)。而動(dòng)筆的過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。特別是從詞匯運(yùn)用和寫作方面來看，只有通過不斷累積優(yōu)美的句子、優(yōu)秀的寫作手法和對(duì)文章的賞析，才能達(dá)到寫作時(shí)的得心應(yīng)手，學(xué)生自然對(duì)語文學(xué)習(xí)更加熱愛。

2.強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀

所謂“書到用時(shí)方恨少”，讀的少、記的少，等到實(shí)際運(yùn)用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不牢固和欠缺。如果讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不僅可以豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，而且可以開闊學(xué)生的視野，等到實(shí)際運(yùn)用時(shí)呼之即出、信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。（1）興趣閱讀。老師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就需要多給學(xué)生提供一些他們感興趣的報(bào)刊、圖書和故事等。而老師也應(yīng)該為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，才對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生受到熏陶才能激勵(lì)學(xué)生的興趣，以很好激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量到一定程度時(shí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程，以提高自身的語言組織能力、邏輯思維能力和寫作能力。（2）尊重學(xué)生的閱讀方式。新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，其在性格、知識(shí)水平和智力等方面存在一定的差異性，這就構(gòu)成了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在閱讀方面，就是每個(gè)學(xué)生擁有適合自身的閱讀方法、理解力。所以尊重學(xué)生的閱讀方式，就是讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的方式去閱讀，以給學(xué)生提供輕松和諧的閱讀氛圍，無論是略讀、精讀還是細(xì)讀，只要能保證教學(xué)效果，都是值得推廣和鼓勵(lì)的。[1]

3.鍛煉學(xué)生的口語交際能力

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，其更多的是體現(xiàn)交際過程中分析、判斷和邏輯思維能力。（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。老師要讓學(xué)生感受到口語交際的樂趣，就需要讓學(xué)生大膽開口，無論對(duì)錯(cuò)，言之有理即可。比如，老師可以根據(jù)不同的問題來設(shè)置相應(yīng)的模擬情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解來進(jìn)行說明。今后遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生才能學(xué)以致用。（2）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)。老師可以給學(xué)生的口語交際提供平臺(tái)，比如生生交流和師生交流等，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際中，以充分展示自己的天賦。而對(duì)性格內(nèi)向和沉默寡言的學(xué)生，老師可以給與其更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，促使他們能夠融入到整個(gè)集體的討論和交流當(dāng)中，并從中感受到自信和交際的樂趣。[2]

4.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展”?？梢姡掠驯惶嵘搅讼喈?dāng)重要的地位。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣。小學(xué)階段開展道德教育和行為素質(zhì)最重要的時(shí)期，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣應(yīng)從這時(shí)抓起。比如，教會(huì)學(xué)生遵紀(jì)守法、尊重他人和相互幫助，通過設(shè)置道德情景方便學(xué)生能快速感受到道德的認(rèn)識(shí)，從而能更好的體會(huì)到人的心理上的變化。（2）實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外舉行有娛樂趣味、多種多樣的課外興趣活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生道德品質(zhì)的提高。[3]

結(jié)語

總之，小學(xué)語文創(chuàng)新教育的方法是多種多樣的，其不僅需要廣大語文老師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，更需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)傳授功能和創(chuàng)新教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2011（12）：148.

[2]白雪.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的措施分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（16）：63.

[3]馬偉國.優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)思維能力——小學(xué)語文創(chuàng)新教育淺談[J].文教資料，2011（26）：50-51.