“三會一課”豈能“擺拍”

〉〉〉〉〉 孔垂永

近日到某村黨支部調研時發(fā)現(xiàn)，這個黨支部為落實將“三會一課”開展情況實時錄入手機APP的要求，采取每月支委碰頭、拍照上傳的“擺拍”方式完成任務，背離了開展“三會一課”的初衷。

“三會一課”是我們黨長期探索形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，是基層黨組織必須堅持的一項基本制度。開展好“三會一課”，對健全黨員組織生活、嚴格黨員教育管理、增強基層黨組織組織力具有重要作用。

時下，有的地方為提高“三會一課”時效性，探索開發(fā)了黨支部網(wǎng)上信息系統(tǒng)，通過手機APP以圖片和文字的形式實時記錄組織生活開展情況。然而，一些基層黨組織對開展“三會一課”卻不重視。有的內容枯燥、形式單一，照搬理論專著、政策文件，導致一些黨員雖讀了原著、學了原文，卻“悟不了原理”；有的功能過于異化，把“三會一課”當“籮筐”，工作安排會、任務布置會等都往里裝；更有甚者，“三會一課”形式化、走過場，集中不為開會學習，只為拍照上傳完成任務、應付檢查。

“三會一課”何以流于形式？原因有三：一是支部軟弱渙散，缺乏組織力、凝聚力，組織開會召集不到人；二是支部書記陷入“本領恐慌”，組織開展“三會一課”形式呆板，吸引力不足，提不起黨員興趣；三是黨員黨性意識淡薄，認為“三會一課”是一種“負擔”，不想、不愿參加。

習近平總書記強調，嚴格“三會一課”制度，“一個是堅持，一個是加強，一個是創(chuàng)新”。讓“三會一課”煥發(fā)“新活力”，各級黨組織在政治屬性上要突出“黨味”，把組織黨員開展經常性政治學習和教育擺在突出位置，以學習黨章黨規(guī)、政治理論教育、黨的路線方針政策等為主要內容；在方法形式上要突出“趣味”，采取課堂講學與現(xiàn)場指導相結合等形式，引導黨員從“課桌后”走向“講臺前”、變“念文件”為“趣味學”、變“單向灌輸”為“雙向互動”、變支部書記講的“獨角戲”為大家講的“群英匯”，讓黨員干部有更多“參與感”；在考核評價上要突出“情味”，不搞一刀切和一鍋煮，探索建立互聯(lián)網(wǎng)和信息技術推進“三會一課”智能考評，由年終一次性考評向日常考評轉變，由資料評價向效能評價轉變，提高考核評價的科學性。

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。如果說黨支部是黨組織的“神經末梢”，黨員是黨組織的“細胞”，那么“三會一課”就是黨組織的“神經元”。只要黨支部以求真務實的精神運用好“三會一課”，就能激活組織“細胞”，將黨支部一班人如同五個手指一樣并攏捏緊，形成凝聚力和戰(zhàn)斗力?！?/p>