《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)

韋芝蕓

課文簡介：《梅蘭芳》一文通過五個(gè)梅蘭芳拒絕為日本侵略者做事的故事，講述了一代“名伶”不屈脅迫，寧可窮困，不愿賣國的高尚精神品質(zhì)。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字，積累詞語；熟讀課文，了解課文寫了幾件事，其中哪件事寫得特別詳細(xì)；理解豐子愷的話，了解它在全文中的作用；簡單了解“開門見山”的文章開頭形式，了解過渡句承上啟下的作用；體會(huì)、學(xué)習(xí)梅蘭芳愛國的精神。本課的教學(xué)分為三課時(shí)，這是本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解詞語，了解課文內(nèi)容、理清文章的主要線索。

2、品讀1～4自然段，品學(xué)重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)梅蘭芳的愛國品質(zhì)。

3、了解開門見山的開頭形式，體會(huì)豐子愷對梅蘭芳評價(jià)，抓住中心句開展課文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：媒體教學(xué)法、誦讀法、小組學(xué)習(xí)法、品悟交流法

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查

（一）詞語理解檢查

“中日親善”“滿洲國”“優(yōu)伶”名旦、蓄須、窘迫、民族氣節(jié)、粉飾太平

2、生解釋詞語，師出示“滿洲國”的解釋。并相應(yīng)的對不理解的詞語點(diǎn)撥解釋。

（二）課文整體把握

1、生讀一遍課文

2、課文內(nèi)容大致了解

通過問題了解課文：

（1）課文講了怎樣一件事？

（2）理清課文的五件事。

（生邊說師邊出示）

師：文章的整體結(jié)構(gòu)是什么？

得出文章：“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。

師出示課件：

二、品學(xué)新課

（一）學(xué)習(xí)開門見山的開頭形式

1、生讀第一自然段

2、交流第一自然段的內(nèi)容。

師：從第一自然段，你了解到哪些內(nèi)容？

生1：講明了時(shí)間。

生2：講明了地點(diǎn)。

生3：講明了事情的起因。

總結(jié)：文章開頭直接介紹了時(shí)代背景，沒有介紹課題梅蘭芳本人，為下面直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)入主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣的開頭形式叫“開門見山”。主要特點(diǎn)：（1）不拖泥帶水，直截進(jìn)入主題；（2）開頭簡凝有力，體現(xiàn)出文章的整體氛圍。

3、簡單練習(xí)

師出示：

例如《生活在溫暖集體里》一文開頭 ：生活在集體中是幸福的，兩年前我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

師：我們以《我們的班集體》為題試練習(xí)“開門見山”的開頭形式。

（二）學(xué)習(xí)“婉拒播音”

1、生自由讀第二自然段

師：誰來說這個(gè)自然段的意思？

生1：日本人請梅蘭芳為他們播音，但梅蘭芳拒絕了。

生2：日偽為能在中國鞏固他們的剝削地位，要請梅蘭芳為他們播音，美化他們侵略者的嘴臉，但梅蘭芳看出了，拒絕了。

……

師：“拒絕”什么意思？為什么梅蘭芳又拒絕日本人呢？

生1：“拒絕”非常干脆的回絕。

生2：梅蘭芳認(rèn)識(shí)到日偽的不懷好意。

……

2、細(xì)品悟理，知、情共促

（1）師出示課件

雖然并沒有明說播音的內(nèi)容，但梅蘭芳心理明白，他們是想利用自己的影響，美化侵略者的丑惡行徑，于是，他便以去香港演出為由拒絕了。

師：其中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞我們把它找出來。這是什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？

生：“雖然……但” 轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。

師：這句話我們可以看出梅蘭芳是怎樣想的？你能從梅蘭芳的角度去想這會(huì)去播什么內(nèi)容？如果去播音，會(huì)有什么影響？

生1：可能會(huì)請梅蘭芳去說一些戲曲方面的內(nèi)容。

生2：可能會(huì)去幫日本人說一些好話。

生3：可能會(huì)說他了解日本人，日本人不會(huì)傷害中國人，會(huì)和中國人做朋友。

生4：如果他去播音會(huì)幫助日本人順理成章的在中國侵略。

師：你看出他是怎樣一個(gè)藝術(shù)家？

生1：愛國的。

生2：頭腦清醒的。

生3：痛恨敵人的。

……

師：從“于是”你看出了什么？

生1：他拒絕了日本人。

生2：他找理由不去播音。

……

（2）心理與行動(dòng)融合

師：從這里我們可以看對梅蘭芳進(jìn)行了什么描寫？

生討論交流得出：心理描寫和行動(dòng)描寫

師：為什么先寫心理再寫行動(dòng)呢？

生1：有了心理的想法，才有行動(dòng)表現(xiàn)。

生2：心理和行動(dòng)是不可分離的，心理想什么，行動(dòng)才會(huì)體現(xiàn)什么。

……

師：可以看出梅蘭芳進(jìn)行了深入了思考，他不會(huì)貿(mào)然答應(yīng)敵人，他的想法會(huì)付諸行動(dòng)拒絕日偽。誰能用“雖然……但……，于是……”去造個(gè)句子。

生造句交流。

（3）了解梅蘭芳資料

（三）學(xué)習(xí)“拒絕演出”

1、閱讀發(fā)現(xiàn)

小組學(xué)習(xí)第3自然段，把自已的發(fā)現(xiàn)在小組里記錄下來。

2、交流吸收

各小組派一名代表來交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

預(yù)設(shè)：

（1）心理描寫，“雖然……但……”體會(huì)梅蘭芳心懷祖國，不屈威脅的思想感情。

（2）體會(huì)行動(dòng)描寫，“于是……”體會(huì)梅蘭芳行動(dòng)不為日本人做事。

（3）體會(huì)神態(tài)描寫，感受梅蘭芳對待日偽騷擾強(qiáng)烈不滿，以致引起了梅蘭芳憤怒，形成了梅蘭芳此時(shí)性格與平時(shí)性格的強(qiáng)烈反差，可以看出他對日偽的厭煩與愛國精神絕不讓步于日偽的任何條件。

（4）體會(huì)“毫不猶豫”感受梅蘭芳看破日偽的嘴臉表現(xiàn)出的意志堅(jiān)決，不遲疑自己的選擇。相比“婉拒播音”更能體現(xiàn)出他的憤怒、厭惡，更能體現(xiàn)他堅(jiān)定不移的態(tài)度。

（四）學(xué)習(xí)文章中心句

1、生讀2～3自然段，用心感受梅蘭芳的愛國精神。

2、了解過渡段，點(diǎn)明中心，承上啟下的作用。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第4自然段和2、3自然段有什么不同？

生1：講的是對梅蘭芳的評價(jià)。

生2：我發(fā)覺在這里直接點(diǎn)明了梅蘭芳的愛國品質(zhì)。

……

師：這里就是對梅蘭芳愛國品質(zhì)的肯定，總結(jié)了上面的內(nèi)容，為下面的事例作好了鋪墊。這是文章的中心句，同時(shí)是個(gè)過渡句。

3、學(xué)習(xí)第4自然段，提升對梅蘭芳的愛國認(rèn)識(shí)

帶問題學(xué)習(xí)：

（1）是誰對梅蘭芳進(jìn)行評價(jià)？

（2）你看出這個(gè)評價(jià)的意義何在？

（3）體現(xiàn)了對梅蘭芳怎樣的思想感情？

出示第4自然，并討論交流認(rèn)識(shí)。課件出示總結(jié)：

的話表現(xiàn)了對梅蘭芳精神的高度評價(jià)，肯定了像梅蘭芳這樣愛國的藝術(shù)家在歷史上 。一語點(diǎn)明人物的精神品質(zhì)，為文點(diǎn)睛。

師總結(jié)：如果文章在這里結(jié)束，過渡句就可作為文章結(jié)語，但在這里只是一個(gè)過渡句，可想象下面的內(nèi)容較之前兩個(gè)故事的有何不同？（引起學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容的興趣）

三、課時(shí)小結(jié)

1、回顧本課你學(xué)到哪些有關(guān)梅蘭芳的故事？你體會(huì)到什么人物精神？你有何感想？

2、你學(xué)到哪些文章的結(jié)構(gòu)形式可用于寫作當(dāng)中？