地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王志和

(湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南婁底417000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確要求，高校要“改革人才培養(yǎng)體制”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)趨勢(shì)，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足服務(wù)企事業(yè)單位需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為己任，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并面向基層和生產(chǎn)一線。

湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系針對(duì)目前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實(shí)踐、學(xué)生知識(shí)和能力儲(chǔ)備距行業(yè)要求差距較大等一系列問(wèn)題，提出以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育理念，探索和實(shí)踐了“三位一體”的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一 經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，遵循專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)能力訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合的原則。湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系構(gòu)建的經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架如圖1所示。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)"三位一體"應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架

經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式其基本內(nèi)涵包括以下7個(gè)“三位一體”:融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系，以“理論教育、技能教育、崗位教育”構(gòu)成的人才培養(yǎng)途徑，由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)、學(xué)科(社會(huì))競(jìng)賽活動(dòng)”組成的實(shí)踐教學(xué)體系，由“本校專任教師、外校兼職教師、企業(yè)管理人士”構(gòu)成的師資隊(duì)伍，“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)創(chuàng)”的導(dǎo)教工作機(jī)制，“教師、學(xué)生、學(xué)?！睒?gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。

二 經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

(一)“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的多規(guī)格、多層次的情況下，學(xué)校應(yīng)深入社會(huì)與企事業(yè)單位調(diào)研，深入分析經(jīng)管類各專業(yè)人才所應(yīng)具備的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色與生源等實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)經(jīng)管類各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后以專業(yè)人才所應(yīng)達(dá)到的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三方面的目標(biāo)來(lái)構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)科學(xué)性、地方性、適用性的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路對(duì)經(jīng)管類各專業(yè)進(jìn)行的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行了修訂(見表1)。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系與課程體系

(二)實(shí)施“三位一體”綜合教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

以理論教育、技能教育、崗位教育構(gòu)成“三位一體”綜合教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。

專業(yè)理論教育，按照理論知識(shí)“實(shí)用、有用、夠用”、應(yīng)用能力培養(yǎng)優(yōu)先的原則，整合處理各門課程教學(xué)內(nèi)容，以“理論的應(yīng)用”為講授重點(diǎn)，提高課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的契合度。在理論課程教學(xué)中，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、討論等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)積極探索和推行新考試評(píng)價(jià)制度，建立以考核應(yīng)用能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重學(xué)生試卷考試成績(jī)，而是更加注重“應(yīng)用能力分”。

在技能教育中，按照各專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，形成由專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能構(gòu)成的教學(xué)體系。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，增大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度。

在調(diào)研企事業(yè)單位用人要求的基礎(chǔ)上，形成了以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、職業(yè)資格認(rèn)證為內(nèi)容的崗位教育體系。通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，接受管理和教育，使學(xué)生熟悉社會(huì)工作環(huán)境和體驗(yàn)崗位角色，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)在崗位鍛煉中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)用技能，提高綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。組織學(xué)生參加人力資源管理師、電子商務(wù)師、營(yíng)銷師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、導(dǎo)游從業(yè)資格證等職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)和考試，為學(xué)生今后從事和勝任崗位工作創(chuàng)造條件。

(三)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)、學(xué)科(社會(huì))競(jìng)賽活動(dòng)組成的“三位一體”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

在“三位一體”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系的大框架下，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的不同構(gòu)建了各自具體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如受社會(huì)環(huán)境的影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重大，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可加大在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的比重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，充分利用中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展建設(shè)專項(xiàng)資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大“三性”(綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，以培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的基本技能。充分利用企事業(yè)單位的資源，每個(gè)專業(yè)都與3—5個(gè)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作的基地建設(shè)協(xié)議，保障大部分學(xué)生能相對(duì)集中地完成實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。積極組織學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各種學(xué)科專業(yè)賽事活動(dòng)，達(dá)到“以賽帶練、以賽促學(xué)、以賽推創(chuàng)”的目的。

(四)打造與“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

首先，為建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，在師資隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，促使青年教師快速成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以加大“雙師型”教師的比例等;其次，從其他高校中聘請(qǐng)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任兼職教師，以充實(shí)教學(xué)力量，并推動(dòng)校際之間的教學(xué)工作研究與經(jīng)驗(yàn)交流;第三，聘請(qǐng)企業(yè)家和管理人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)校教育與人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求。通過(guò)以上三種途徑，構(gòu)建一支由本校專任教師、外校兼職教師、企業(yè)管理人士組成的“三位一體”師資隊(duì)伍。

為突出專業(yè)人才的培養(yǎng)特色，師資隊(duì)伍建設(shè)中還要注重專業(yè)化和團(tuán)隊(duì)化。湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系在“三位一體”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了專業(yè)教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)2支團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是按照經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行劃分，以各專業(yè)教研室為主體，以學(xué)科帶頭人為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作?？鐚W(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)與信息科學(xué)等方面專業(yè)師資，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所和企業(yè)管理研究所為組織形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)交叉與融合教育，承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理咨詢服務(wù)工作。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在形成專業(yè)教學(xué)合力，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的綜合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新活動(dòng)等方面發(fā)揮重要作用。

(五)建立導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)創(chuàng)“三位一體”的導(dǎo)教工作機(jī)制

為了全方位的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)多種教育教學(xué)方式及學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等方案的實(shí)施，構(gòu)建了“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)創(chuàng)”的導(dǎo)教工作機(jī)制。

導(dǎo)向方面是以新生入學(xué)教育、專業(yè)和選修方向教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等四大教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，牢固樹立專業(yè)思想，明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

導(dǎo)學(xué)方面是以實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制等兩大制度為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自律和自強(qiáng)意識(shí)。

導(dǎo)創(chuàng)方面是以組織學(xué)生建立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、組織學(xué)生參與教師課題或自選課題開發(fā)等三大組織為抓手，指導(dǎo)學(xué)生課題創(chuàng)作和項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(六)實(shí)行“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，須構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系探索和實(shí)踐了由“教師監(jiān)控、學(xué)生監(jiān)控、學(xué)校監(jiān)控”三方面構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教師監(jiān)控機(jī)制實(shí)施要點(diǎn):①教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)，可通過(guò)教學(xué)進(jìn)度表、班級(jí)教學(xué)日志、教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控;②教師要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行以教學(xué)大綱、教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控;③教師評(píng)學(xué)，對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);④教師之間開展教學(xué)研討、互聽互評(píng)、教學(xué)競(jìng)賽等互評(píng)活動(dòng)。

學(xué)生監(jiān)控機(jī)制實(shí)施要點(diǎn):①完善學(xué)生評(píng)估教學(xué)問(wèn)卷的質(zhì)量，從評(píng)估指標(biāo)到評(píng)估內(nèi)容都更加符合評(píng)教的要求;②完善學(xué)生信息員制度，讓他們及時(shí)反饋教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以供監(jiān)控分析;③畢業(yè)生離校前對(duì)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)情況從整體上評(píng)價(jià)及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用。

學(xué)校監(jiān)控機(jī)制實(shí)施要點(diǎn):①完善教師教學(xué)工作規(guī)范、績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲辦法等，從制度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的規(guī)范管理;②學(xué)校要建立人才培養(yǎng)的總體監(jiān)控機(jī)制，應(yīng)建立和完善以學(xué)校(教務(wù)處)、系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室為主體的監(jiān)控機(jī)制，該機(jī)制應(yīng)從整體上把握各專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，明確經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求;③完善校系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，分級(jí)設(shè)立學(xué)校的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和系部的教學(xué)督導(dǎo)組，有專職人員負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)的日常督導(dǎo)，完善督導(dǎo)工作條例，督導(dǎo)團(tuán)成員由學(xué)科專家和優(yōu)秀教師組成，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]．[2010-07-29]．http://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A01_zcwj/201008/xxgk_93785．html．

[2]陳向軍，索凱峰．經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討[J]．教育與教學(xué)研究，2009(12):53．

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[4]唐志強(qiáng)．地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012(1):106．