高職金融專業(yè)考證課程課堂管理模式探究——以證券從業(yè)資格考試為例

文 / 馬越

一、高職考證課程課堂管理的現(xiàn)狀

就目前高職院校的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)考證課程尤為重視，主抓課堂教學(xué)效率和成果。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是存在以下?tīng)顩r：

（一）“滿堂灌”教學(xué)模式

證券從業(yè)資格考試目前基本保持每季度至少一次，為了讓學(xué)生在在校期間能有更多的機(jī)會(huì)去通過(guò)該考試，教師不得不將兩門(mén)考試課程的教學(xué)進(jìn)度加快，便于學(xué)生在一次考試未過(guò)的情況下，可以繼續(xù)由教師輔導(dǎo)參加第二次考試。由于學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師教學(xué)進(jìn)度加快會(huì)使他們對(duì)知識(shí)的接受速度跟不上。

（二）以教師為中心

除去“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指令下學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在于考證教學(xué)課堂。不僅如此，在課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律等方面也處處體現(xiàn)了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）對(duì)“以生為本”的理念理解不足

教育界很早便提出“以生為本”的概念，各個(gè)職業(yè)學(xué)校都以此作為教學(xué)效果好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。由于高職生源的特殊性，相比普通高中，個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣并不理想，因而從進(jìn)校之初學(xué)校便對(duì)在校學(xué)生抓得較緊，難免會(huì)束縛一些學(xué)生的創(chuàng)造性行為。傳統(tǒng)課堂管理提倡“課堂規(guī)則”“課堂紀(jì)律”等，雖然學(xué)生經(jīng)常不配合，但不可否認(rèn)它們本身的積極作用。得不到良好效果則是因?yàn)槠溥\(yùn)用的方式與方法并不妥當(dāng)。如果對(duì)“以生為本”的理念認(rèn)識(shí)能夠更深入，課堂管理或許并不會(huì)成為一件極度困難的事。因此提倡將學(xué)生的主動(dòng)探究與“課堂規(guī)則”和“課堂紀(jì)律”結(jié)合起來(lái)，讓考證課程的教學(xué)模式生動(dòng)起來(lái)。

二、問(wèn)題的解決路徑

（一）理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

在日常的課堂管理中，需要正視考證課程理論知識(shí)的枯燥性，但又必須放棄枯燥的理論灌輸，更深層次地理解什么是“以生為本”，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生思維和行為習(xí)慣的差異性，做到求同存異、因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)的重新梳理

單獨(dú)就證券從業(yè)資格考試來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如筆者在講授《股票市場(chǎng)》這一章節(jié)時(shí)，如果以讓學(xué)生將股票的基本理論、證券公司的職能理解透徹為目標(biāo)，理論上可行，實(shí)際操作會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐淮喂噍斨R(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后面的證券公司職能理解模糊。在教材上這兩部分內(nèi)容在同一章節(jié)，都是重要考點(diǎn)，如果將教材知識(shí)重新組合，將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散在兩次教學(xué)中，擬定兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的接受程度就會(huì)相對(duì)提高，教師對(duì)課堂把控將更有信心。

（三）將積極心理學(xué)的理念引入課堂管理

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的心理現(xiàn)象作出新的解讀，從而激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)?？甲C教學(xué)課堂氣氛低迷直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)，教師作為課堂的管理者，利用積極心理學(xué)理論武裝自己，可提升課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）給予積極的表示

教師應(yīng)針對(duì)考試課程的難度，告訴學(xué)生一切與證券從業(yè)資格考試有關(guān)的資訊，讓學(xué)生對(duì)課程有更深入的了解。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上多思考，同時(shí)教師還要對(duì)不同的觀點(diǎn)予以包容式批判。

（五）給予學(xué)生自我管理的空間

課堂教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生的相互配合，從教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是重要的課程資源，要把學(xué)生身上的課程資源充分利用起來(lái)。根據(jù)課堂環(huán)境提供的多元信息，有選擇、有鑒別地自主獲取知識(shí)和技能，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系和思想道德體系以及價(jià)值規(guī)范體系。例如對(duì)于金融市場(chǎng)法律法規(guī)，大多數(shù)的章節(jié)在講授法律條文，如果換個(gè)思維，讓學(xué)生自主“管理”這些法律條文，做好課前預(yù)習(xí)，課堂上與教師互動(dòng)，使其克服依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立性，便不會(huì)有那么多的學(xué)生排斥考證課程。這樣的課堂管理理念靈活性強(qiáng)，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的個(gè)性。

課堂管理始終是一門(mén)值得不斷探究的學(xué)問(wèn)，作為一名教師，需要在成年累月的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教育教學(xué)理念，讓課堂（尤其是考證課程的課堂）更加生動(dòng)。