借鑒工作特征模型探討提高中職班主任技能多樣性策略

文 / 王華林

一、工作特征模型內(nèi)容與意義

工作特征模型（job characteristics model,JCM）由J·理查德·哈克曼（J.Richard Hackman）教授與格雷格·奧爾德姆（Greg Oldham） 教授提出, 它從技能多樣性、任務(wù)完整性、工作重要性、工作自主性以及工作反饋五個(gè)維度來(lái)衡量工作。其中，技能多樣性是指一份工作要求員工使用專(zhuān)門(mén)的技能和才干來(lái)完成各種不同的活動(dòng)。

這一模型認(rèn)為，如果一項(xiàng)工作包含技能多樣性，員工會(huì)覺(jué)得他們的工作是重要的、有價(jià)值的和有意義的，員工的積極性、工作績(jī)效、滿意度就越高，缺勤和離職率就越低。

二、中職班主任的工作特征分析

（一）技能多樣性的要求

中職班主任的技能多樣性主要包括班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生德育和心理健康干預(yù)。具體體現(xiàn)在：1．在班級(jí)常規(guī)管理方面以制度建設(shè)和文化建設(shè)為抓手。作為中職班主任，首先應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)制度建設(shè)。班主任需要明確中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解具體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合所帶領(lǐng)的班級(jí)教育目標(biāo)，通過(guò)師生配合、共同討論等方式，有針對(duì)性地制定適應(yīng)本班學(xué)風(fēng)、學(xué)情的班級(jí)管理考核制度，以此明確班級(jí)管理制度建設(shè)的任務(wù)和內(nèi)容；其次，良好的班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力形成的核心條件。主題板報(bào)、文化墻、圖書(shū)角等是班級(jí)文化的體現(xiàn)，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)和精神領(lǐng)袖是班級(jí)文化的內(nèi)在靈魂。高技能、多樣性的班主任能夠?qū)⒍呷诤?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育。2．加強(qiáng)學(xué)生德育。中職班主任的核心工作是加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，了解他們內(nèi)心深處的價(jià)值需求，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．重視心理健康教育。中職班主任應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）低技能多樣性的表現(xiàn)

中職班主任的低技能多樣性表現(xiàn)在：不積極學(xué)習(xí)、了解專(zhuān)業(yè)走向和班級(jí)動(dòng)向，缺乏高水平的管理理論和管理技巧，不關(guān)注個(gè)體特殊性，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)化管理。

三、借鑒工作特征模型提升班主任技能多樣性

在新的職業(yè)教育背景下，借鑒組織行為學(xué)的“工作特征模型”，提出從以下兩個(gè)方面改善班主任工作，以期提升中職班主任隊(duì)伍。

（一）具備較強(qiáng)的抗壓能力

中職學(xué)生和普高學(xué)生生源的質(zhì)量不同，中職班主任在工作中面對(duì)更大的壓力，這就要求中職班主任要清晰地認(rèn)識(shí)壓力，辯證地思考問(wèn)題，認(rèn)清職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，以陽(yáng)光的心態(tài)積極調(diào)適。給予自己積極的心理暗示，把班級(jí)管理中的矛盾和突發(fā)事件當(dāng)成是對(duì)自己的考驗(yàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量職業(yè)學(xué)校學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要認(rèn)可自己的職業(yè)價(jià)值，在工作中感受班主任工作的重要性，努力將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。

（二）練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的合理引導(dǎo)和示范對(duì)他們起著至關(guān)重要的作用。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，一方面積極參加各類(lèi)班主任培訓(xùn)和比賽，向?qū)＜?、?yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)積累，提高自身的班級(jí)管理能力。同時(shí)，中職班主任也需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的研究，要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，從而能夠幫助本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另一方面，當(dāng)前的信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，班主任要緊跟時(shí)代潮流，掌握前沿信息技術(shù)，便于深入學(xué)生群體，了解學(xué)生所思所想，這不僅有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，也有利于教學(xué)?？傊?，班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身能力，在處理問(wèn)題時(shí)游刃有余，讓學(xué)生信服，成為有威信的班主任。

四、結(jié)語(yǔ)

目前職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，國(guó)家和社會(huì)對(duì)其工作的要求越來(lái)越高。本文基于工作特征模型探討提高中職班主任工作水平的方法，希望中等職業(yè)學(xué)校的班主任在工作中能夠正視自身職業(yè)的特殊性，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的價(jià)值，并且具備一定的抗壓能力，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適。同時(shí)，中職班主任也要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)、比賽，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的研究，練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。