情感溝通是上好音樂課的前提

文 / 董元春

音樂可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生樹立健康的審美觀。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感溝通是上好音樂課的前提，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，在課堂上及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們一步一個(gè)腳印地進(jìn)步，多角度運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課后經(jīng)常與學(xué)生交流。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的效果。

一、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)興趣

任何人都希望得到別人的肯定，特別是中職學(xué)生，大多是十五六歲的年齡，自我意識(shí)初步形成，老師的肯定對(duì)他們來說顯得尤為重要，學(xué)生也往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，進(jìn)而迷上這位老師所教的學(xué)科。對(duì)于興趣性特別強(qiáng)的音樂課來說，這點(diǎn)十分重要，你的關(guān)愛會(huì)讓他們信心十足，同樣你的冷漠會(huì)讓他們灰心喪氣。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，善于用和藹的態(tài)度、親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語等來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就會(huì)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生崇敬教師，教師也能根據(jù)學(xué)生需求，不斷補(bǔ)充學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生就會(huì)不斷去鑒賞、品味、思索、練習(xí)學(xué)習(xí)歌曲，他們的音樂品位必然會(huì)不斷地提高，音樂也會(huì)成為他們的終身愛好。

二、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

在音樂教學(xué)中，我一直認(rèn)為，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生演主角，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如我在上《中國古代歌曲與戲曲音樂》一章的時(shí)候，鼓勵(lì)會(huì)唱戲曲的學(xué)生大膽唱，播放名家演唱的昆曲《牡丹亭》之“游園”與京劇《霸王別姬》之“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”，豫劇《朝陽溝》之“貧下中農(nóng)顆顆心把咱盼望”，讓學(xué)生討論，比較它們之間的異同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)昆曲、豫劇、京劇的特點(diǎn)。

再如教黃梅戲《打豬草》之“對(duì)花”與花鼓戲《劉海砍樵》之“下山”，先自己唱，再鼓勵(lì)學(xué)生唱，讓他們區(qū)別黃梅戲與花鼓戲的不同。特別是我在音樂課上設(shè)計(jì)了“我唱得最好”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，在競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)是年輕人的主要性格特點(diǎn)。在課堂上“表演唱”，就是利用這一點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、區(qū)別對(duì)待，因材施教

作為老師，要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，有些學(xué)生很調(diào)皮，性格活潑一點(diǎn)，或者是他們對(duì)這個(gè)科目比較有興趣，所以在課堂上會(huì)顯得特別興奮，對(duì)這種學(xué)生，一定要分外注意，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。有些學(xué)生很乖巧，不敢在人前面露臉，對(duì)這種學(xué)生，一定要格外鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。俗話說：良言一句三冬暖。人都喜歡被人夸獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持都少不了教師與同學(xué)積極的評(píng)價(jià)與肯定。只有摸透不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，才會(huì)把音樂課教活，成為增長學(xué)生自信心的一門好課，并成為終身不變的愛好。

四、多角度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)

由于科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂課是一門以通過欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的課程。所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣顯得尤為重要。作品如果貼近學(xué)生的生活，能理解作品的歷史背景，學(xué)生就容易接受。教師能否提供給合適學(xué)習(xí)的作品，是否符合學(xué)生欣賞水平，提供必要?dú)v史背景，網(wǎng)絡(luò)資源可以在這些方面大顯身手。如在教古典音樂《十面埋伏》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解這是一首琵琶獨(dú)奏曲，描繪的是公元前202年楚漢兩國在垓下最后決戰(zhàn)的情景，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種氣吞山河、悲切壯烈的歷史場面，我將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造出一種如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而達(dá)到理解樂曲表現(xiàn)的涵義。

總之，職業(yè)中專的音樂教學(xué)，要特別注重與學(xué)生的情感溝通。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，只有學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，音樂就會(huì)成為他們終身的愛好，那么，他們才會(huì)積極地、主動(dòng)地、執(zhí)著地去探索。