“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下思維導圖在中職機械基礎教學中的應用

文 / 竇芳 劉武

眾所周知，思維導圖是一種很好的學習工具，運用思維導圖能夠幫助學生思考和記憶，幫助教師更好地教學。中職機械基礎是一門十分重要的專業(yè)基礎課，學生只有學好了機械基礎才能適應工作崗位的需求。但是機械基礎相對來說比較枯燥，有很多理論性的知識，在教學的過程中一直是難點和重點。將網(wǎng)絡技術運用在中職機械教學的過程中，合理使用思維導圖，能夠幫助學生更生動形象地理解知識。

一、利用多媒體創(chuàng)設和思維導圖相適應的教學情境

《機械基礎》是機械制造類專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎課程，其概念繁雜、理論抽象，對職業(yè)學校的學生而言有一定的難度和深度。中職機械基礎主要研究機械傳動、軸系零件和液壓傳動的基本設計理論、結(jié)構特點、基本知識和工作原理，還涉及桿件的靜力分析、基本變形，機械工程材料等多方面的內(nèi)容。中職《機械基礎》教材版本繁多，課程涉及知識面較廣，既要求學生有扎實的基礎理論，又有很強的實踐能力。各個部分聯(lián)系松散且與實際結(jié)合比較緊密，過于抽象，記憶內(nèi)容多且不好理解，導致很多學生學習抓不住重點。中職學生的思維比較活躍，如果在教學的過程中，教師用傳統(tǒng)的教學方法一味給學生灌輸知識，有可能會產(chǎn)生反作用，不利于課堂教學?，F(xiàn)在教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設教學情境，利用思維導圖的教學方式對學生開展教學活動。教師在教學的過程中，也會遇到各種各樣的問題，學生學起來也比較困難，利用思維導圖這種教學方式，能夠讓學生對要學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學過程中，教師要了解學生的學習情況，從實際出發(fā)，創(chuàng)設出和思維導圖一致的教學情境，這樣能夠充分利用思維導圖，從學生的具體情況出發(fā)，投入感情，制造個性化的思維導圖，利用多媒體技術創(chuàng)設知行合一的教學情境，加強和學生的溝通與交流，也可以利用小組合作學習的方式，讓學生學會團隊合作，提高課堂的學習氛圍。在實際教學的過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術創(chuàng)設和實際生活相一致的思維導圖教學策略，能幫助學生分析機械基礎課程的內(nèi)涵，創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生更好地掌握知識，提高學生的核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、利用思維導圖讓學生成為學習的主人

在機械基礎課程教學過程中引入思維導圖，能夠更好地組織教師的課堂演練教學，切實體現(xiàn)出學生的主體地位，在教學過程中，教師利用思維導圖，可以引導學生開發(fā)思維，發(fā)揮學生的主體作用。另外利用思維導圖，學生也可以自己發(fā)言講解自己學到的專業(yè)知識，改變傳統(tǒng)的教學方式。另外機械基礎課程理論性比較強，內(nèi)容相對比較枯燥復雜，對學生沒有吸引力，如果教師在教學的過程中完全照搬課本，而沒有實現(xiàn)雙向的交流，學生的學習興趣便會受到影響。利用思維導圖與“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維相結(jié)合的方式，可以加強和同學的溝通，激起學生學習機械基礎知識的興趣。比如教師在給學生講機械傳動和液壓傳動的過程中，教師充分利用多媒體技術讓課本上的圖片動起來，標出各個部分的名稱，然后用動態(tài)的圖給學生講解機械傳動和液壓傳動的工作原理，這種方式能夠吸引學生，加深學生的印象，真正提高課堂的教學效果。給學生講棘輪結(jié)構的時候，讓學生觀察一組自行車，自行車的腳踏板反轉(zhuǎn)的時候不能倒車就和與棘輪結(jié)構有關系。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，把思維導圖和實踐結(jié)合起來

對于中職院校的學生來說，大多數(shù)學生畢業(yè)后都要到一線去工作，所以在教學的過程中，教師要加強對學生實踐能力的培訓，讓他們能夠適應工作崗位的需求。在教學的過程中，教師利用思維導圖可以幫助學生構建相應的知識體系，讓學生學會合理地利用思維導圖解決問題，同時讓學生自己去繪制思維導圖，不斷提升自己的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，教師在教學的過程中也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，在機械設備教學中把互聯(lián)網(wǎng)技術和思維導圖結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力，讓學生能夠適應工作崗位的需求。