文/簡妙兒
在中職英語的教學(xué)過程中,不同專業(yè)的學(xué)生對英語能力的要求也是不同的。比如,針對商務(wù)會計以及酒店管理的學(xué)生來說,英語是其必須要掌握的一項技能,但是對漢語言文學(xué)以及歷史文學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語要求就會有所降低。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及語境設(shè)計時,應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ),合理地擬定教學(xué)計劃,制訂教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外,在教學(xué)的過程中,教師也應(yīng)因材施教,針對英語能力不同的學(xué)生,有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
俗話說,鍛煉一個人語言能力最好的方式就是把他放在相對的語言環(huán)境中。在中職的英語教學(xué)中,顯然這一方式無法得到實現(xiàn),但是教師仍舊可以通過一些實踐活動來盡量滿足這一點。比如,在日常教學(xué)之余,教師可以組織學(xué)生開展英語活動,例如英語知識競賽、英語演講比賽以及英文演唱會等等,在校園中營造英語交流的氛圍,以此加強學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外,教師可以鼓勵學(xué)生在清晨朗讀英語或者是聽英語聽力,以此加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果,以便能夠有效完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
在英語教學(xué)過程中,教師是學(xué)生獲取知識的第一渠道。因此,在開展語境教學(xué)時,教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,以保證教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師通常會將自己視為教學(xué)的主體,來命令學(xué)生學(xué)習(xí),使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強的抵觸心理。因此,在語境教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化這一教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的參與意識與表達(dá)意識。
比如在日常教學(xué)中,教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通,使得學(xué)生在耳濡目染中形成英語思維;其次,在教學(xué)中,教師可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生來“講課”,讓他們在講課的過程中加強對知識的理解記憶,同時提升自身的表達(dá)能力;最后,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通,創(chuàng)建疑問式的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答,從而加強學(xué)生的思維能力以及實踐能力。
俗話說,“知識來源于生活,同時也可以應(yīng)用于生活”。在眾多不同的語言環(huán)境中,生活情境最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,所以教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫硯氲接⒄Z教學(xué)中,加強學(xué)生的語言思維,提升學(xué)生的實踐能力。
比如在教學(xué)中,教師可以模擬生活中一些常見的場景,然后鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。比如“購物”“用餐”以及“問路”等等,這樣既能夠加強學(xué)生的英語思維以及表達(dá)能力,同時也能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的完善,有效拓展學(xué)生的綜合能力。
中職院校會劃分多個不同的專業(yè),因此,在開展語境教學(xué)時,教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,以保證學(xué)生能將英語知識應(yīng)用到自己的專業(yè)中,增強自身的英語表達(dá)能力以及應(yīng)用能力,同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如針對商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,教師可以在教學(xué)時多創(chuàng)造一些商務(wù)性的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些通俗的商務(wù)用語;針對幼兒教師專業(yè)的學(xué)生,教師可以播放一些英語類的幼兒歌曲,加強此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在不同的教學(xué)環(huán)境中開展不同的教學(xué)活動,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為我國的發(fā)展提供全面性的人才。
綜上所述,隨著社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn),在當(dāng)前社會中,英語是人們在工作時必須掌握的一項技能。相較于普通高校的學(xué)生來說,中職學(xué)校的學(xué)生步入社會的時間更早,所以培養(yǎng)他們的英語能力就成為教師需要重點關(guān)注的問題。那么,如何在短時間內(nèi)提升中職學(xué)生的英語實踐能力,也成為教師的主要教學(xué)任務(wù)之一,而在這一過程中,語境教學(xué)法就顯得至關(guān)重要。