小作業(yè) 大作用

張立華

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化。通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效率。然而，在實(shí)際工作中，很多英語(yǔ)教師布置的作業(yè)就是抄寫單詞、跟讀錄音、完成課后練習(xí)等，形式單一，缺乏趣味性，而且沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性。針對(duì)以上問(wèn)題，我在實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試和探索，通過(guò)作業(yè)的小小改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.以單元話題為主題設(shè)計(jì)繪本

北京版教材以學(xué)生生活為主要內(nèi)容，每個(gè)單元涉及一個(gè)話題。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后，教師以單元話題為主題布置個(gè)性化作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，教師可為學(xué)生提供本單元所學(xué)習(xí)的單詞或句子，并規(guī)定繪畫主題，如在“My family”主題繪本設(shè)計(jì)中，學(xué)生動(dòng)手畫出自己的家人，然后將教師提供的“She is my mom”“He is my cousin”等句子貼在相應(yīng)的頭像上。而中高年段學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可不提供文字，只規(guī)定主題內(nèi)容，讓學(xué)生完成繪本，如“Our school”“How can we make use of trees”等。

這樣融合了美術(shù)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了單元所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

2.結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行寫作練習(xí)

語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，教師往往重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀方面能力的培養(yǎng)，而對(duì)于寫作能力重視不夠。在教學(xué)中，可以單元話題為內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作練習(xí)。需要注意的是，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年段的學(xué)生要有不同的要求。例如，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給2-6年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，分別為：“My Sunday”“Childrens Day”“My hobby”“My family photo”和“My school”，并對(duì)不同年段學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯的使用上提出不同的要求。

貼近生活、符合學(xué)生年段特點(diǎn)的寫作作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了其書面表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)

錄制微視頻。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置基于教材內(nèi)容的角色扮演活動(dòng)，并將學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)通過(guò)微視頻的方式上傳到班級(jí)群里，同學(xué)之間互評(píng)，一起分享，互相借鑒。

開展小調(diào)查。例如，學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第六單元“What are your favorite sports”一課后，我布置了這樣的作業(yè)：采訪學(xué)校所有英語(yǔ)教師，了解他們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，第二天在課堂上介紹。真實(shí)的交流活動(dòng)，提升了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了其語(yǔ)言交際能力。

總之，通過(guò)以上嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力有了很大的提高，促進(jìn)了其認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等的綜合發(fā)展。

編輯 汪倩