高中生物教師如何編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學案

摘 要：“導(dǎo)學案是一個備課組全體教師或某個教師以新課程標準為指導(dǎo)、以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標編寫的，用于引導(dǎo)學生自主學習的自學方案，一份好的導(dǎo)學案至少應(yīng)該能實現(xiàn)以下目標……”

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；導(dǎo)學式；自主學習

一、 什么是導(dǎo)學案

導(dǎo)學案是一個備課組全體教師或某個教師以新課程標準為指導(dǎo)、以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標編寫的，用于引導(dǎo)學生自主學習、合作探究、自主發(fā)展的自學方案，導(dǎo)學案是學生自主學習的方案，也是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師集體備課的結(jié)晶，是教師將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化的方案。

導(dǎo)學案源于學導(dǎo)式教學法，形成于20世紀80年代，該方法是以學生自學為主的基礎(chǔ)上在教師的精心指導(dǎo)下的教學方法。導(dǎo)學案與教案是有區(qū)別的，教案的編寫往往只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學，導(dǎo)學案則是以學生的自學線索按學生的全過程來編寫，它強調(diào)的是學生的學和教師的導(dǎo)，引導(dǎo)學生學什么，怎么學，如何引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力，是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

二、 如何編寫高質(zhì)量的生物教學導(dǎo)學案

導(dǎo)學案是學生自主學習的方案，我認為一份高質(zhì)量的導(dǎo)學案的內(nèi)容一般包括：學習目標、學習重點、學習難點、基礎(chǔ)知識部分、課堂活動內(nèi)容（合作探究）、達標檢測（練習自測）、疑難辨析（判斷題）、難點釋疑（特別提醒）、能力提高、課后反思（學后記）等內(nèi)容。一份好的導(dǎo)學案至少應(yīng)該能實現(xiàn)以下目標：

（一） 幫助學生初步了解本節(jié)課的內(nèi)容

一份高質(zhì)量的導(dǎo)學案要能引導(dǎo)學生閱讀教材中的內(nèi)容，能幫助學生梳理課本的知識結(jié)構(gòu)，將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系，初步了解本節(jié)課的重要概念是什么？哪些知識是需要去記憶的，哪些知識是為將來的學習打下基礎(chǔ)的？這方面可以通過基礎(chǔ)知識部分這個板塊去實現(xiàn)。例如，在必修1的《呼吸作用》這節(jié)課，基礎(chǔ)知識部分可以包括以下內(nèi)容：“呼吸作用的概念；呼吸作用的類型；有氧呼吸和無氧呼吸的過程；有氧呼吸與無氧呼吸的比較；能量的產(chǎn)生和去路；影響呼吸作用的因素；現(xiàn)實生活中與呼吸作用有關(guān)的生活例子”等，如果在導(dǎo)學案的基礎(chǔ)知識部分設(shè)計了這些內(nèi)容讓學生通過閱讀教材去完成，學生就能對這節(jié)課的重點內(nèi)容和對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有了初步的了解。

（二） 通過適當?shù)木毩曌詼y，能達到檢測學生自主學習的效果

學生和教師均可以通過練習的自測發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，以便在課堂教學中給予解決。在導(dǎo)學案中設(shè)計一些練習題這是必需的，學生可以在自學后通過練習檢測自己的學習效果。

（三） 能夠盡可能地解決學生在學習中存有的疑難問題或概念理解上的問題

這部分可以通過疑難辨析（判斷題）、難點釋疑（也稱特別提醒）這兩個板塊的內(nèi)容得以實現(xiàn)。例如：在《呼吸作用》這節(jié)課，我設(shè)計了這幾道疑難辨析題：“1. 有H2O生成的呼吸一定是有氧呼吸，有CO2生成一定不是乳酸發(fā)酵。有酒精生成的呼吸一定是無氧呼吸，動物細胞無氧呼吸一定不會產(chǎn)生酒精（ ）；2. 無氧呼吸的第一階段和第二階段都能釋放少量的ATP和NADH（或[H]）（ ）；3. 在無氧呼吸過程中，葡萄糖中的大部分能量都以熱能的形式散失，只有少部分用于合成ATP（ ）”。這幾道判斷題可以很好地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中是否真正弄清了有氧呼吸與無氧呼吸的過程以及二者的區(qū)別聯(lián)系。同時，我還在難點釋疑（也稱特別提醒）這個板塊中提醒學生注意了解以下知識：“1. 有的生物細胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸、有的生物細胞無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，其原因是細胞的酶的種類不同造成的；2. 沒有線粒體的細胞（如好氧細菌）由于細胞內(nèi)也含有有氧呼吸的酶也可以進行有氧呼吸；3. 無氧呼吸只在第一階段產(chǎn)生少量的ATP，無氧呼吸的第二階段是不能產(chǎn)生ATP的”，這些知識提前安排在導(dǎo)學案中，學生不僅在學習中可以及時了解這些知識，還可以減少教師在課堂教學中的講授內(nèi)容，以讓出更多的時間給學生自主活動或合作探究。

三、 編寫高質(zhì)量的生物教學導(dǎo)學案應(yīng)注意以下幾點

導(dǎo)學案是教師通過精心備課提供給學生自學的方案，編寫高質(zhì)量的生物教學導(dǎo)學案，應(yīng)該注意以下幾個問題：

1. 練習自測的題量要適中，不能太多，以10分鐘左右的題量為宜。導(dǎo)學案不是練習卷，導(dǎo)學案中有很多的板塊內(nèi)容，每個板塊的內(nèi)容不能過多，尤其是選擇題和簡答題等習題不能過多，否則學生需要花很多的時間才能完成，會給學生造成繁重的負擔，久而久之，學生對導(dǎo)學案會有抵觸情緒，扼殺學生學習的積極性，不利于學生主動完成導(dǎo)學案。

2. 一節(jié)課的導(dǎo)學案，難度要適中。導(dǎo)學案的設(shè)計既面向全體，又關(guān)注差異，因為一個班中的學生素質(zhì)存在差異，導(dǎo)學案在設(shè)計上要考慮不同學生的認知水平，關(guān)照不同層次的學生，問題和練習的設(shè)置盡可能要由淺入深，由易到難，因此，可以通過在導(dǎo)學案中把較容易的題放在“練習自測”這個板塊，而在“能力提高”這個板塊提供難度和能力方面要求更高的練習和問題，這樣，可以兼顧不同層次的學生需求，實現(xiàn)因材施教的目的。

3. 導(dǎo)學案的練習題應(yīng)當配有解析。導(dǎo)學案中的每道練習題如果配上解析，可以提高學生完成導(dǎo)學案的興趣，學生會及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的困難，自主解決學習中存在的疑惑，這有利于提高自學的效果。

4. 在導(dǎo)學案最后留有一定的空白，寫上“課后反思（學后記）”。導(dǎo)學案，是學生自主學習的方案，學生在學習中會有很多不理解的內(nèi)容，或自己想提出的不同的觀點或新的問題，或者是完成導(dǎo)學案后產(chǎn)生一些想法或體會，這些都可以讓學生寫在導(dǎo)學案的最后“學后記”中，這不僅可以讓學生表達自己對這份導(dǎo)學案的看法，更可以提高學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題和困難，以便教師在課堂教學中給予解決或課后通過個別輔導(dǎo)進行解決。

總之，一節(jié)好的導(dǎo)學案編寫過程是一個教師的精心創(chuàng)作過程，需要教師付出很大的勞動，也最能充分體現(xiàn)一個教師的業(yè)務(wù)水平，教師精心編制的一份高質(zhì)量的導(dǎo)學案，不僅能夠幫助學生的自主學習，讓學生高效的掌握教材的知識，同時更主要是能提高教師的教學質(zhì)量，提高了課堂教學效率，同時還能促進學生生物學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

作者簡介：

魏志文，福建省廈門市，廈門海滄實驗中學。