淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中知識(shí)框架中較為重要的一門(mén)學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中整體的教學(xué)質(zhì)量影響非常大，然而，現(xiàn)在部分學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是很高，讓許多高中數(shù)學(xué)教師很是頭疼，而如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，自然也就成了教師所關(guān)心和亟待解決的問(wèn)題，本文將就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師傳授知識(shí)的重要的場(chǎng)所，而如何在課堂這十幾分鐘讓學(xué)生學(xué)到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中數(shù)學(xué)教師所追求和探討的永恒話題，而本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)這一話題進(jìn)行闡述。

一、 發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)階段的教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視了知識(shí)獲取的過(guò)程，只注重向?qū)W生單方面的輸出而不注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)模式和觀念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響已經(jīng)非常大了，所以迫切地需要教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中改變這種教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)人的主體性，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中來(lái)，成為知識(shí)的主要構(gòu)建者，將那種灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥和啟發(fā)式的教學(xué)方式，而教師要積極為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造優(yōu)良的條件，以學(xué)生為中心，并且轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，以一個(gè)積極引導(dǎo)著、困難的解決者來(lái)投入到工作中去。這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有重要的促進(jìn)作用。例如，我在教學(xué)中就積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂交給學(xué)生。我將我所帶的班級(jí)分為若干個(gè)小組，而每一個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平都差不多，而我將所要教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)都早早的分給每一個(gè)小組，這樣每個(gè)小組負(fù)責(zé)講一節(jié)課，而在課堂上我的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決他們解決不了或者學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的部分，這樣由過(guò)去的教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在講臺(tái)上講課，教師在一旁點(diǎn)撥式答疑，這就發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，每個(gè)小組在講課時(shí)，他們組的成員都會(huì)去積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，在遇到困難時(shí)相互討論，互相幫助，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓他們拉近了彼此之間的距離，減少了陌生感，鍛煉了他們的表達(dá)能力，可謂是一舉多得，這樣的教學(xué)方式讓我的課堂效率大大地提高了。所以，這都需要我們高中數(shù)學(xué)教師去積極地探索，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要積極引導(dǎo)，讓他們自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，而不僅僅是學(xué)習(xí)的被灌輸者。

二、 增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算學(xué)科，有時(shí)候?qū)W生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)抽象難懂，以至于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極懈怠的情緒，這樣對(duì)課堂教學(xué)是非常不利的，所以，我們高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要想辦法來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、直觀性、有趣性，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們帶著興趣和好奇心去投入到高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，也可以將部分定理、公式用小卡片進(jìn)行展示，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧而又有趣的學(xué)習(xí)氛圍，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，吸引他們的注意力，只有讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得直觀、形象，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才可以較好地進(jìn)行下去，從而也就可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，我在課堂經(jīng)常利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)本身就具有圖文并茂的直觀形象性，所以在教學(xué)中就無(wú)形中將較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得不再抽象，將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。在講解立體幾何的時(shí)候，較好地解決了立體空間難以展現(xiàn)的特點(diǎn)，避免了在黑板上畫(huà)那些枯燥的立體圖形，而學(xué)生也反饋利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)的。所以，只要能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性和直觀性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去嘗試、去應(yīng)用，只有這樣教學(xué)的有效性才可以大大地提高。

三、 創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

一個(gè)好的問(wèn)題往往可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，每一位數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中都要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)拋出高質(zhì)量的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考和探究。例如，在課程的準(zhǔn)備階段可以設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們的注意力和好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在求知欲的刺激下，他們便會(huì)主動(dòng)投入到問(wèn)題的解決之中，來(lái)積極思考和探索，從而就有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而教師不僅要提問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，只有這樣才可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而解決掉這個(gè)問(wèn)題，以此良性循環(huán)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)大幅度的提高。

綜上所述，教師在課堂的教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也要注意讓數(shù)學(xué)課堂變得形象和具體，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另外，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我相信，只要我們高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性，并積極去探索有效的教學(xué)方法，就一定可以大幅度的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，從而進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張莉，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。