多種教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙弘瑋

一、多媒體的使用

1.物理課堂上使用多媒體能使物理的微觀現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)出來

課堂教學(xué)當(dāng)中有效地使用多媒體有利于展示物理內(nèi)容，具有直觀性，使教師告別了以往的那種只在課堂上口頭敘述講解的枯燥的教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的色彩，媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用有效地提高了教師教學(xué)的效率，并使學(xué)生克服了機(jī)械的聽、記、理解，學(xué)生和教師也能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及其推理過程。學(xué)生的理解和應(yīng)用能力都隨之上升了一個(gè)新的臺(tái)階，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也隨之提高。多媒體的模擬演示使學(xué)生能夠了解到分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中無法看到和難以理解的現(xiàn)象，從而增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，有助于他們的應(yīng)用，同時(shí)也解決了在物理教學(xué)中遇到的諸多無法用語言直接描述準(zhǔn)確的問題。

例如：在講“磁場(chǎng)”一節(jié)時(shí)，部分學(xué)生很難理解磁場(chǎng)是怎樣一個(gè)立體的空間模型，他們把磁場(chǎng)看成了一個(gè)平面圖形。沒有空間的立體的想象力，無法理解它存在的形式。而通過多媒體的有效展示，立體地還原了磁場(chǎng)的具體形狀，使學(xué)生一目了然，既增加了趣味性同時(shí)也使學(xué)生看到了磁場(chǎng)的具體形狀，省去了老師的反復(fù)的講解，也避免了學(xué)生在認(rèn)知上的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。所有的規(guī)律都呈現(xiàn)在眼前，這時(shí)學(xué)生很容易結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論來，學(xué)生的理解也非常好地起到了以往教學(xué)方式無法得到的效果，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用有很大的幫助。

2.多媒體能夠很好地展示出許多看不到的微觀世界的內(nèi)容

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它所探討的內(nèi)容大多是處于微觀的肉眼看不到的內(nèi)容，這就使得它更難于被學(xué)生駕馭和理解。以往的教學(xué)中教師大多是“說”而學(xué)生主要是“聽”，但這樣的教學(xué)效果并不佳，往往是教師費(fèi)了很大努力而學(xué)生卻理解不好，收效甚微，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生難以想象其中的奧秘，更談不到理解二字了，但是計(jì)算機(jī)的引入?yún)s很好地解決了這一難題，它能夠形象地模擬出微觀內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得很容易。

例如：在講“分子的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，以往我們只是利用一些看得見的物質(zhì)有顏色的變化來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子在永不停息的運(yùn)動(dòng)，這樣由于是通過看到的顏色的變化而得到的結(jié)論，使得一部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)到分子的運(yùn)動(dòng)是可以看得到的事情，所以他把所能看得到的一些微小的物體的運(yùn)動(dòng)都認(rèn)為是分子的運(yùn)動(dòng)，如：灰塵亂舞的現(xiàn)象。然而這時(shí)我們利用多媒體的演示就可以很好地把看不見的分子的運(yùn)動(dòng)形象地展示給學(xué)生，這樣不僅形象地“觀看到了分子的運(yùn)動(dòng)”，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

二、其他教學(xué)手段的并用

1.對(duì)比法在教學(xué)中的靈活應(yīng)用可以收到理想的效果

在教學(xué)過程中我們經(jīng)常遇到一些需要學(xué)生尋找“影響實(shí)驗(yàn)效果的原因或因素”，而這時(shí)卻往往很困難，學(xué)生有時(shí)漫無目的地胡亂猜疑，致使課堂教學(xué)因此受阻而陷入尷尬的境界，這時(shí)教師往往在無奈的情況下只好把本來應(yīng)是“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”形式變成了“告訴式教學(xué)”，這樣就失去實(shí)驗(yàn)的目的了，也收不到我們想要的理想效果，這時(shí)我們不妨換一種思路就能很好地解決這一難題。

例如：在研究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中我們采用幾組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的方法，把配備帶有小孔的紙板和不配備帶有小孔的紙板而其他條件相同的實(shí)驗(yàn)分成兩組，把質(zhì)量相同卻溫度不同的水分成兩組，把水溫相同質(zhì)量不同的分成兩組，把用酒精燈內(nèi)燃和外燃加熱的分成兩組，讓它們兩兩相互形成對(duì)比，這樣學(xué)生很容易就得出了影響水的加熱時(shí)間的因素有哪些。如此既提高了課堂的效率也增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，收效極為明顯。

2.過度放大法的應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在教學(xué)中一些問題的對(duì)比并不明顯，使部分學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生偏差，不易明辨是非，難于正確理解，這時(shí)我們往往可以采用極限放大的方法把小問題放大使現(xiàn)象更加明顯，有助于學(xué)生的理解。

例如：在探究使用用力拉伸的皮尺去測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么影響？這一問題時(shí)學(xué)生往往所答不一，這時(shí)我們可以適當(dāng)?shù)夭捎眠^度放大的方法引導(dǎo)學(xué)生理解問題，如我們可以把1米長(zhǎng)的尺把它說成在拉伸的情況下變成100米長(zhǎng)，可是量程卻沒有變還是1米，這時(shí)學(xué)生一下就能明白原來測(cè)量值會(huì)比真實(shí)值偏小。

很多時(shí)候我們采用這一方法能收到很好的效果，它不僅是達(dá)到了解決問題的效果而且還打破了學(xué)生的思維模式，開放了學(xué)生的思維空間，從而收到了良好的效果。

3.親身體驗(yàn)法

有些問題的處理應(yīng)該是多種多樣的，一味地硬性理解是不會(huì)達(dá)到理想的效果的，然而我們換一種方式就會(huì)柳暗花明。

例如：在講解蒸發(fā)吸熱時(shí)，我們只是從蒸發(fā)的快慢與溫度的實(shí)例中讓學(xué)生理解蒸發(fā)是吸熱的，效果并不是很好，因?yàn)檎舭l(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行的，學(xué)生多少還是有一些疑惑的，如果我們換一種方式結(jié)果就不一樣了，比如我們可以利用一些酒精，把酒精涂抹在學(xué)生的手臂上，這時(shí)酒精蒸發(fā)會(huì)使學(xué)生感受到自己的手臂涼涼的，從而理解蒸發(fā)是吸熱的現(xiàn)象。

以上是本人在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，僅供參考，現(xiàn)在隨著初中物理的教學(xué)方式方法的不斷拓展。物理課堂上的教學(xué)方法不斷發(fā)展和推陳出新，課堂教學(xué)的魅力正逐漸顯露出來。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步進(jìn)行，我們教師的教學(xué)方法也不斷的發(fā)展。新的教學(xué)手段的引進(jìn)有利于學(xué)生的學(xué)、教師的教。去掉以往的應(yīng)試教育影響是教育良性發(fā)展是教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來教學(xué)的新天地，讓教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到能力培養(yǎng)，使我們的教學(xué)對(duì)象青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

編輯 杜元元