芻議生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透

李文華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，初中生物教育成為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在全新的教學(xué)理念之下，在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，不單單要學(xué)習(xí)理論知識更應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白生命的起源以及珍惜生命。談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中生命教育的滲透中存在的弊端，并且提供相對應(yīng)的解決策略，希望可以給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物教學(xué)；滲透

目前，初中生物教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生更加深刻地明白生命的意義，讓學(xué)生感受生命的珍貴，形成正確的情感價(jià)值觀。現(xiàn)階段初中生物教師的教學(xué)目標(biāo)，就是需要采用全新教學(xué)方法將生命教育滲透到生物教學(xué)中，這些需要教師根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新全新的教學(xué)

方式。

一、簡述初中生物教學(xué)中滲透生命教育的弊端

現(xiàn)在我國在初中生物教學(xué)中已經(jīng)推行生命教育很長一段時(shí)間，但是卻沒有取得相應(yīng)的效果。根據(jù)新聞報(bào)道，現(xiàn)在的學(xué)生面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以就會做出一些極端的行為[1]。在現(xiàn)在生物教學(xué)過程中，教師受到教學(xué)環(huán)境和時(shí)間的影響，只是盡可能將課本上的知識講出來，很少滲透生命教育。

二、簡述初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行生命教育

初中接觸到的生物知識是豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師按照書本內(nèi)容進(jìn)行授課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于沒有新意，進(jìn)而不會感興趣，同時(shí)在初中生物知識中有一些抽象的問題，學(xué)生理解起來比較困難。所以現(xiàn)在的教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些圖片、文字、視頻展示出來，便于學(xué)生更好地理解。

例如，在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”時(shí)，教師可以從嬰兒的誕生開始講起，從母體懷孕初期開始講起，給學(xué)生講解懷孕周期是多久，通過母體為嬰兒提供需要的營養(yǎng)。隨著孕期逐漸增長，胎兒就會越來越大，慢慢就會擠壓母體的其他器官，就會大大提高孕婦的新陳代謝，并且在分娩時(shí)會產(chǎn)生劇烈的疼痛。教師在講解這方面內(nèi)容時(shí)，可以詳細(xì)講解胎兒的成長，然后通過多媒體的方式，將嬰兒在母體內(nèi)成長過程展示出來，使得學(xué)生明白人類生命的起源，了解生命存在的意義，進(jìn)而讓學(xué)生懂得生命的珍貴。

（二）通過實(shí)踐方式進(jìn)行生命教育滲透

生物是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是根據(jù)現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對于生物知識的學(xué)習(xí)，還是停留在理論知識，缺少切身感受生命的意義[2]。所以，教師可以通過實(shí)踐的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受生命的意義。

例如，在每年的植樹節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)植樹、種花等，教師可以按照學(xué)生的喜好將學(xué)生分成小組，一組進(jìn)行植樹一組進(jìn)行栽花，并且要求學(xué)生定期給植物澆水、施肥等，讓學(xué)生將植物的成長過程記錄下來，注意觀察植物生長的細(xì)節(jié)問題，將這個(gè)過程全程記錄下來，最后給出體會分享。教師通過這種實(shí)踐的方法，可以讓學(xué)生更好地感受生命的成長過程，通過這樣的過程讓學(xué)生全面認(rèn)識到生命的意義，感受到生命的珍貴。所以，學(xué)生細(xì)心觀察植物的生長過程，可以在實(shí)踐中體會到生命的意義，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常組織這種教學(xué)活動(dòng)。

（三）促使學(xué)生領(lǐng)悟生命的珍貴

生物學(xué)科與我們的生活緊密聯(lián)系，特別是在初中生物的學(xué)習(xí)上，就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，初中學(xué)生處于生長發(fā)展的初期，對于生命的理解不是很全面。所以，教師在具體教學(xué)中應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義與珍貴?，F(xiàn)在的初中生生活比較優(yōu)越，對于災(zāi)難、苦難都不能完全認(rèn)識到，因此生命教育就會顯得困難，需要通過這種手段讓學(xué)生感受生命的珍貴[3]。

例如，教師可以給學(xué)生播放一些自然紀(jì)錄片、災(zāi)難片等，給學(xué)生觀看《人與自然》，讓學(xué)生觀看自然界的生存斗爭，進(jìn)而感受到生命的珍貴?；蛘呓處熆梢越o學(xué)生播放戰(zhàn)爭片，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭中人們對生命的渴望，從各種角度引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識。

（四）以生命教育作為主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中生物教材具有結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，有利于生命教育工作的開展。所以，教師在課堂上應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，給學(xué)生創(chuàng)建以生命教育為主題的教學(xué)內(nèi)容[4]。

（五）開展專家講座活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，大多數(shù)的初中生都具有活躍的思維，對一些新鮮事物都非常感興趣，具有極強(qiáng)的求知欲。那么，基于這樣的基礎(chǔ)上，如果想要激發(fā)學(xué)生對生命教育的熱情，可以通過學(xué)校舉辦的專家講座，將生命教育從各個(gè)方面進(jìn)行闡述。

綜上所述，生命教育在初中生物教學(xué)中具有重要意義，教師想要提高生命認(rèn)識，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)掌握初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過學(xué)生的理解能力實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。教師在具體教學(xué)中，通過講解生命的起源提高學(xué)生對于生命的認(rèn)識，最后讓學(xué)生懂得生命的珍貴。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳倩.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）：122.

[3]葉建挺.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（12）：68-69.

[4]安文萍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2014（14）：89.

編輯 高 瓊