如何構(gòu)建自主和諧的物理課堂

李永芳

構(gòu)建自主和諧的物理課堂，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是每位物理教師潛心研究與努力追求的目標(biāo)。我認(rèn)為，實(shí)際教學(xué)中我們物理教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、設(shè)疑激趣，增強(qiáng)課堂的吸引力

1.認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容

教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)的內(nèi)涵和外延、相關(guān)習(xí)題都要熟練掌握，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)素材，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，特別要思考簡(jiǎn)單而獨(dú)特的教學(xué)方法，把復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化得淺顯易懂。有時(shí)，對(duì)于其中的講解順序及例題應(yīng)進(jìn)行斟酌，根據(jù)情況進(jìn)行增減，不要過于拘泥于書本，這樣上課才會(huì)得心應(yīng)手，才能根據(jù)學(xué)生反饋的情況來不斷調(diào)整教學(xué)的方法和節(jié)奏。

2.將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，通過學(xué)生身邊的事例，將課內(nèi)外知識(shí)形成一體，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索與揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段將課堂活起來

要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂吸引力，教師就不能照本宣科或滿堂灌，不能我講，你聽；我寫，你抄；我給，你收。而要讓學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的求知欲。多種直觀教學(xué)手段綜合運(yùn)用可以使學(xué)生通過多種形式的感知，豐富直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，獲得鮮明的表象，變抽象為直觀形象。比如，板書、板畫、掛圖、課本中的插圖、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等。但無論哪種形式教師都要不時(shí)地給學(xué)生提出一些問題，既要使他們振奮精神，集中注意力，又要給他們心理形成一定的壓力，使課堂教學(xué)做到有趣、有味、有奇、有感，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。

二、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.讓學(xué)生做課堂的主人

不同年齡段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不同，年齡段越低，這種意識(shí)越淡薄，自主學(xué)習(xí)的能力也越差。我們老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生意識(shí)到“自己是課堂的主人，自己是學(xué)習(xí)的主體”。在學(xué)習(xí)的過程中，重在教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提前預(yù)習(xí)，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，如何聽課標(biāo)注記錄，如何查詢資料交流解決，如何整理板塊知識(shí)點(diǎn)，如何復(fù)習(xí)及處理作業(yè)等等，以逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

2.教師要時(shí)刻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)差異角度出發(fā)，做到什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該放心中有數(shù)，且要善于根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出，抓住教學(xué)重點(diǎn)把盡可能多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神，而教師僅僅扮演引導(dǎo)、參與、合作的角色。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)同樣離不開實(shí)驗(yàn)。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題的能力和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神。物理課堂教學(xué)中教師要盡量應(yīng)用實(shí)物演示、展示物理現(xiàn)象和過程，對(duì)于一些可見度小，難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以通過多媒體課件將其放大，讓學(xué)生看得清清楚楚；對(duì)于一些過快或過慢的現(xiàn)象過程，可以通過多媒體課件調(diào)速重現(xiàn)或“定格”延時(shí)；對(duì)于一些理想化實(shí)驗(yàn)無法用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行時(shí)，也可利用多媒體課件模擬。

三、合作交流，營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛

1.教師要用人格魅力感染學(xué)生

課堂上教師不但要以嫻熟的教學(xué)技能來征服學(xué)生，還要有飽滿的熱情、充沛的精力、親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與。特別對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生即便是冒出一些很“傻”的問題時(shí)，也不要冷落甚至挖苦，而應(yīng)用神態(tài)語(yǔ)言表露出對(duì)他們的鼓勵(lì)，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤。特別是隨機(jī)的課堂違紀(jì)現(xiàn)象，處理不當(dāng)，會(huì)直接影響到教師對(duì)課堂的調(diào)控和師生間的關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂的氛圍和師生上課的心情，因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴，但也不能放任，只有冷靜和迂回的說教才是最好的辦法。

2.拉近與學(xué)生的距離

現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，他們最不能容忍教師尖酸刻薄、有損于學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生心理發(fā)展的手段，那樣，只會(huì)使得師生關(guān)系緊張。學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘殖缇矗虼?，教師不僅要素質(zhì)高，還要親切地面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生克服畏懼心理，積極舉手、各抒己見，互相交流，互相尊重。教師不能高高在上，一味地站在講臺(tái)上，只有放下架子，走入學(xué)生之中，用誠(chéng)摯的笑臉、溫馨的叮嚀、信任的眼神、真誠(chéng)的交流、無微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)老師更加熱愛信賴，以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“少布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，搭配啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入隨意布置、忙于應(yīng)付的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。

總之，自主和諧課堂的構(gòu)建不僅是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的保證，而且對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建非常重要的意義和價(jià)值。讓課堂呈現(xiàn)出良好的自主協(xié)調(diào)性，是我們每一位教師的義務(wù)和責(zé)任。

編輯 段麗君