讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

謝曉鳳

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的語文更加凸顯出其重要性，學(xué)生素質(zhì)的高低與語文教育有著密切的聯(lián)系，為此初中教師對語文教學(xué)需要高度重視。對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生的理解及閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而有效陶冶學(xué)生的情操。因此，針對初中語文閱讀的重要性進(jìn)行闡述，然后提出如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步。在初中教學(xué)中，語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有提升學(xué)生整體語言水平的作用。在語文具體的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是比較難的部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。初中語文閱讀教學(xué)具有多變性，同時占有較重的比例，尤其是在教育體系的改革背景下，我國閱讀教學(xué)變化比較大。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

語文作為基礎(chǔ)教育知識體系中的一個重要部分，對于初中生的全方位發(fā)展有著重要的作用，而閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中重要的組成部分，其教學(xué)有效性的提高有著重要的意義。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，如何有效地提高初中生的閱讀能力已經(jīng)成為目前教育者需要研究的問題。語文閱讀能力包括信息接收能力及文字的處理能力。在日常生活中，人們經(jīng)常需要通過閱讀來獲得自身所需要的信息，所以，閱讀能力是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ靼l(fā)展的必備技能。為了更好地幫助初中生可以在短時間內(nèi)融入社會的發(fā)展，站在教育的角度，要充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在初中語文閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，閱讀也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)中，教師應(yīng)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，又要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，而且在課堂上占據(jù)的講解時間較長，這不僅降低了閱讀教學(xué)效率，還影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。真正的語文閱讀教學(xué)主要是教師在課堂上與學(xué)生之間的交流過程，這樣可以有效地保證學(xué)生在課堂上的主體性。比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這一課時，教師首先要將學(xué)生的主體地位放在首要位置，可以提出一些有難度的問題：“作者的寫作手法有哪些？”“作者通過描寫斑羚飛渡要表達(dá)怎樣的思想？”然后，讓學(xué)生進(jìn)行回答。由于教師刻意地提高了問題的難度，所以，學(xué)生一時無法準(zhǔn)確地回答。這時，教師可以將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立閱讀時，教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生在積極的課堂氛圍中，不僅可以積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還有效地加深了閱讀感悟，最終推動自身素質(zhì)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將文章的內(nèi)容編織成一個有趣的情境，讓學(xué)生深刻地感受到作者的情感變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。特別是對于初中課文中一些難以理解的段落，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以有效地讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)《過故人莊》時，為了可以讓學(xué)生深刻地感受到詩中平淡的友誼，教師可以利用創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境法，讓兩名學(xué)生扮演作者和友人，將其變成一個情景短劇，老師要多鼓勵參與表演的學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生加深對古詩詞的印象，同時也可以有效地豐富學(xué)生的想象力。

（三）注重個體差異，注重教學(xué)方法差異

在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識自己的定位，做好引導(dǎo)作用，合理把握閱讀教學(xué)進(jìn)度，對于文章中難以理解的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深學(xué)生對文章的理解；同時，教師還需要對學(xué)生的閱讀水平及個性特點(diǎn)進(jìn)行了解，注重學(xué)生的個體差異性，教師需要針對不同的學(xué)生制定出不同的閱讀方案，并定期進(jìn)行考核，幫助學(xué)生了解自己在閱讀教學(xué)中存在的問題，不斷提高閱讀能力和發(fā)散性思維，積累閱讀知識，提高閱讀能力和

素養(yǎng)。

總的來講，好的閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，初中語文教師要充分重視閱讀教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變思想，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而有效地推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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編輯 郭小琴