試論如何利用多媒體技術(shù)提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量

楊萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)課堂必不可少的工具。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用讓教學(xué)的課堂更加豐富多彩，讓教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)。而初中歷史本身對(duì)課外知識(shí)和學(xué)生自身能力要求較高，在此基礎(chǔ)上將多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)相結(jié)合，能促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史；教學(xué)質(zhì)量

初中歷史教學(xué)理論知識(shí)較多，在進(jìn)行教學(xué)中單一的教學(xué)方式造成歷史課堂沉悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得學(xué)生歷史成績(jī)和歷史素養(yǎng)得不到有效的提升和發(fā)展。初中歷史與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以讓歷史課堂更加有趣，歷史的知識(shí)面更加廣闊，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的意義和幫助。

一、多媒體技術(shù)與初中歷史結(jié)合的意義和優(yōu)點(diǎn)

歷史作為一門(mén)傳播傳統(tǒng)文化的學(xué)科，可以為學(xué)生展現(xiàn)出各個(gè)歷史階段的社會(huì)背景以及生活特征，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)發(fā)展歷程的不易，可以讓學(xué)生更加珍視現(xiàn)在美好的生活，更加懂得大自然饋贈(zèng)的重要，更加懂得感恩。“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)與初中歷史的結(jié)合教學(xué)可以將沉悶的歷史課堂轉(zhuǎn)化得更加豐富有趣，可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。首先，多媒體的歷史教學(xué)，可以將復(fù)雜歷史知識(shí)用多媒體更加形象地展示出來(lái)，利用視頻和圖像結(jié)合的方式來(lái)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生更加容易理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，多媒體的應(yīng)用可以將冗雜的歷史知識(shí)點(diǎn)整合歸納，讓學(xué)生更加有條理地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的歷史知識(shí)具有連貫性，方便學(xué)生記憶。多媒體還可以對(duì)初中歷史相關(guān)的文物進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加具體地認(rèn)識(shí)到歷史文物的特征，讓學(xué)生有更加立體化的記憶。對(duì)于部分較難的歷史知識(shí)點(diǎn)，多媒體就能提到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)用多媒體課件進(jìn)行突出講解，從而使得學(xué)生能夠更加注重對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究。最后，多媒體還可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而利用多媒體可以變換歷史課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生歷史素養(yǎng)和思維能力得到進(jìn)步。

二、多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的措施和策略

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建歷史教學(xué)情景

初中歷史的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)教學(xué)重現(xiàn)歷史故事和片段，為學(xué)生構(gòu)建歷史情景和學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)歷史的感悟和理解得更加深刻。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂是沉重枯燥的，學(xué)生在這樣的情景氛圍下提不起歷史知識(shí)求知的欲望，將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合可以將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成更加多彩的表現(xiàn)形式，將歷史知識(shí)進(jìn)行更具體更形象化的翻譯，從而吸引學(xué)生的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)歷史，從而使得歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提升。教師結(jié)合歷史實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建應(yīng)景的情景教學(xué)，將重要的歷史故事用視頻和影像的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，使得學(xué)生能夠加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講解“山頂洞人”的特征以及當(dāng)時(shí)時(shí)代的生產(chǎn)工具時(shí)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述滿足不了學(xué)生對(duì)實(shí)物的想象，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)山頂洞人進(jìn)行展示和介紹，讓學(xué)生更夠更能清晰地了解山頂洞人的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)歷史內(nèi)容的把握。多媒體的利用讓歷史課堂更加豐富化，讓歷史知識(shí)用多種形式展示出來(lái)，滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及性格特征，從而使學(xué)生喜歡上歷史學(xué)習(xí)。

（二）歸納歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)

初中歷史內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無(wú)法將整體的歷史結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的歷史教學(xué)，教師可以將每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納并且反映在歷史教學(xué)的課件上，讓學(xué)生能夠清楚地了解該章節(jié)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。在多媒體的教學(xué)課件中，教師還可以反映出重點(diǎn)知識(shí)以及歷史中考考點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)的同時(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)的考題側(cè)重點(diǎn)以及出題形式，這樣更有利于學(xué)生歷史有效性的提升，并且這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。初中歷史教材對(duì)歷史事件的安排沒(méi)有根據(jù)時(shí)間順序排列，因此如果只按照章節(jié)對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納，不利于學(xué)生建立歷史大事件的時(shí)間順序網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生對(duì)歷史教材整體掌握。教師在歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，可以利用多媒體課件對(duì)歷史事件按照時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)歷史時(shí)段發(fā)生的時(shí)間有詳細(xì)的把握，并且在自身的歷史思維里以時(shí)間為線索將整個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升，也能促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

總體來(lái)講，將初中歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將使歷史教學(xué)課堂更加豐富，使歷史知識(shí)點(diǎn)的歸納更加有效和簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠更加輕松學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有一定的進(jìn)步和提升。而對(duì)于初中歷史教育事業(yè)來(lái)講也是很大的突破，將傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化重組，營(yíng)造更加吸引學(xué)生興趣的歷史教學(xué)氛圍，使得歷史教學(xué)效率有效地提升。

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編輯 李琴芳