初中語文文言文教學(xué)探討

李海軍

摘 要：初中語文文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。然而，由于文言文與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致初中語文文言文課堂教學(xué)效率不高。因此初中語文教師必須要提高對文言文的重視，培養(yǎng)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中語文文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)探討

文言文是初中語文的重點和難點，在初中語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文言文，編選也具有特色。教師在教學(xué)過程中如何有效利用初中語文教材，做好語文文言文教學(xué)工作，成為初中語文教師面臨的難題。初中教師應(yīng)該積極探索文言文的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和文言文特點，采取有效方法進(jìn)行教學(xué)工作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文文言文教學(xué)過程中，大部分教師受應(yīng)試教育的影響只注重學(xué)生背誦技能的培養(yǎng)而忽略對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，在閱讀中機(jī)械式的朗讀背誦，沒有理解和思考，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生失去了對文言文的興趣，這樣不僅不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且影響老師的教學(xué)情緒。由于文言文本身相對比較難理解，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的教學(xué)方法，多進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)，激發(fā)等手段，同時給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文文言文學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行授課之前，教師可以搜集一些相關(guān)資料，在課堂上利用多媒體巧設(shè)背景情境，例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時，教師可以利用多媒體將賓客歡宴的情景展示給學(xué)生，以便于學(xué)生對這篇文章更好地理解。同時，教師在授課之前可以通過講述古代的名人軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》時，教師可以先給學(xué)生講一講東坡肉的由來，使學(xué)生對蘇軾這個人物產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

二、把握基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是初中語文文言文教學(xué)的重點，也是中考的重要考點，在學(xué)習(xí)一篇文章之前首先要了解作者和寫作背景。學(xué)生一旦掌握作者的寫作背景，對文章的分析理解將會有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)課文《小石潭記》時，首先就要了解作者的寫作背景，了解作者是由于被貶導(dǎo)致心情低落，無奈之下只能寄情山水，來緩解壓抑的心情。掌握了作者的寫作背景學(xué)生就可以理解作者為什么將小石潭寫得清愴幽邃及作者又為何覺此不可久居了。[1]其次就是要熟悉課文內(nèi)容，理解重點字詞和語句的含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下掌握知識點，以往的教學(xué)方法中部分教師采用死記硬背的方法，導(dǎo)致學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)很吃力，也不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。理解記憶的方法主要是抓住文言文中的關(guān)鍵字詞，對字詞進(jìn)行分類講解，一般分為通假字，一詞多義字，古今字，實詞的活用，虛詞用法等，這幾類字是中考的考點，教師在進(jìn)行講解時要進(jìn)行分類歸納，并引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用。最后就是對語法的學(xué)習(xí)，語法主要包括修辭和句式，在修辭上，主要是互文和對偶兩種修辭方法，句式主要掌握省略、倒裝、判斷等句型。[2]

三、做好文言文翻譯

在初中階段，有效的文言文翻譯方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高思維能力和語文應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。由此可見，語文文言文教學(xué)教學(xué)的重要意義。因此，教師應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生文言文翻譯能力。文言文之所以難學(xué)主要原因還是文中的字、詞、句難以理解，因此，語文教師在教學(xué)時要從教材出發(fā)，對文中重點詞句進(jìn)行講解剖析，學(xué)生只有對詞句掌握了才能實現(xiàn)對整篇文章的翻譯理解，教師在教學(xué)過程中還要注意避免過度講解，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《黔之驢》時，教學(xué)的重點是對文章的翻譯及對重點詞匯的掌握，并理解文章的寓意。在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容時教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自主翻譯課文，在翻譯過程中，讓學(xué)生將不會翻譯或難以理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行翻譯，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、深入分析關(guān)鍵語句，推敲文章寫作手法

在對文章進(jìn)行翻譯后，下一步就要深入分析關(guān)鍵語句，推敲文章寫作手法，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己對語句的理解，不斷創(chuàng)新，同學(xué)之間可以相互交流，作者在寫作時一般在文章中包含了其個人經(jīng)歷與情感的流露。同時在文章中通常采用大量修辭手法，值得我們在學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)推敲。目前，很多初中生存在對文章理解不透徹的問題，導(dǎo)致在答題時答非所問。因而，教師在教學(xué)過程中要特別注重對寫作手法的剖析，加強(qiáng)講解和對學(xué)生的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課文《岳陽樓記》的時候，教師在分析的過程中要讓學(xué)生體會到文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時學(xué)生應(yīng)該掌握作者寄情于景，情景交融的寫作手法。課文第三段與第四段在形式上對稱，內(nèi)容上一悲一喜形成鮮明的對比，從而更好地表達(dá)作者的覽物之情。

綜上所述，初中語文文言文教學(xué)是提高初中生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是初中語文教學(xué)的重難點。語文教師應(yīng)對文言文教學(xué)引起足夠的重視，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極發(fā)言。教師在講解的過程中給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，從而提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬城洲.探析初中語文文言文教學(xué)方法[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（5）：116-117.

[2]趙春花.探究初中語文文言文教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（6）：96.

編輯 馮志強(qiáng)