高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略

摘 要：高中通用技術(shù)課程十分注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，因此，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)，以便于其在今后的工作中解決多種實際問題。文章對當前高中通用技術(shù)課程存在的問題進行概述，并分析如何在高中通用技術(shù)課程中進行有效的教學分析，希望可以更好地促進高中通用技術(shù)課程的開展，提升學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；有效性；教學策略

作者簡介：俞冬蘭，江蘇省蘇州市高新區(qū)第一中學教師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0050-02

實踐證明，在高中開設(shè)通用技術(shù)課程，可以使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并提升他們的綜合素質(zhì)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中開展通用技術(shù)課程依然存在很多問題，因而難以有效達成相關(guān)教學目標，制約了人才的培養(yǎng)，需要廣大教師深入研究如何更加高效地開展通用技術(shù)教學。

一、高中通用技術(shù)課程的問題

1. 對通用技術(shù)課程的認識不足。在傳統(tǒng)的教學模式下，廣大師生普遍認為，學生應(yīng)該注重和高考相關(guān)的教學內(nèi)容，因此，很多地區(qū)都沒有對這門課程產(chǎn)生足夠的重視，甚至未開設(shè)通用技術(shù)這門課程。另外，很多家長也只重視學生的分數(shù)，而忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2. 師資力量薄弱。通用技術(shù)這門學科要求學校配備專門的教師，但是在一些師資較為缺乏的學校中，很多非專業(yè)教師都被其他學科占用，導(dǎo)致教學質(zhì)量難以得到保障。比如，一些教師一味地照本宣科，或者所講述的內(nèi)容重理論、輕實踐。另外，很多教師身兼數(shù)職，沒有把過多的精力放在通用技術(shù)課程教學中，導(dǎo)致內(nèi)容的講解不夠深入。

3. 缺乏針對教師的實踐項目培訓課程。由于師資力量薄弱，高中學校需要對教師進行必要的課程培訓，以此提升教師的教學水平。但是，當前很多針對教師的培訓內(nèi)容都缺乏實效性和創(chuàng)新性，通常僅僅寄希望于專家講座來達成目的，雖然拓展了理論知識，但是對學生的實踐操作沒有實際意義。

二、提升教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學活動的深入開展

通用技術(shù)課程的教學要求教師自身具備扎實的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，這樣才能滿足學生的學習需求。首先，由于通用技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，因此，教師需要引導(dǎo)學生樹立正確的學習態(tài)度，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度帶動學生學習。比如，“設(shè)計圖樣的繪制”中，常見的技術(shù)圖樣需要學生牢牢掌握，確保圖樣可以應(yīng)用到實際的生產(chǎn)生活中。其次，在通用技術(shù)的教學中會遇到不同的問題，因此，教師需要熟練掌握每一種工具的使用，并且熟識加工工藝。比如，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”中，要求教師熟練掌握產(chǎn)品工藝，一旦產(chǎn)品發(fā)生故障，教師就可以引導(dǎo)學生進行修復(fù)。最后，教師需要具備創(chuàng)新思想。在具體的教學中，要不斷地進行改革創(chuàng)新，使教學更具有實效性。比如，在“設(shè)計的評價”中，教師不但要對學生的創(chuàng)新意識進行評價，更要求學生在具體的操作中靈活運用知識進行評價。因此，教師需要具備扎實的理論知識和較高的操作水平，促使通用技術(shù)課程得以順利開展。

三、高中通用技術(shù)課程中促進學生參與實施的策略

1. 在情境的設(shè)置中吸引學生的注意力。在課堂學習當中，應(yīng)當充分重視課堂導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)此項內(nèi)容吸引學生的注意力。在課堂導(dǎo)入階段，情境教學活動的開展可以利用通用技術(shù)課程加以完善，在教學情境的設(shè)置中，學生能夠全身心地投入課堂的學習中，不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣，同時也能夠確保教學效果的提升，使學生在課堂中參與學習、討論。教師在課堂導(dǎo)入時，需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生學習中的實際需要進行，并設(shè)計出貼近實際的教學情境。例如，教師在開展技術(shù)與設(shè)計的相關(guān)教學內(nèi)容中，就可根據(jù)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的相關(guān)知識，應(yīng)用情境教學法展開實驗教學活動，為此，教師可以將學生分成幾個小組，并對各小組成員進行不倒翁以及鐵環(huán)的發(fā)放，指導(dǎo)學生完成各項操作。然后，教師再指導(dǎo)學生將鐵環(huán)放置在不倒翁身上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，不倒翁在鐵環(huán)的作用下很容易倒下。在實驗的過程中，學生會在心里產(chǎn)生疑問：不倒翁在加上鐵環(huán)之后，為什么很容易倒下呢？然后，再帶著問題進行學習，課堂學習的代入感會更加強烈，并輕易地在學習中發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，從而有效提升課堂學習效果[2]。

2. 根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際。由于通用技術(shù)知識本身具有一定的實用性，對于此類知識的學習，不能僅僅局限于理論知識的學習，還要將理論與實踐充分地結(jié)合在一起。由此，學生能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)知識加以充分掌握，有助于了解生活中相關(guān)現(xiàn)象的存在原因，在解決實際問題中發(fā)揮重要的影響力。在此過程中，學生的思維得到充分的鍛煉，學習積極性被激發(fā)出來，打破了固有的思維模式，思想更加開放。例如，教師在進行方案構(gòu)思及相關(guān)教學內(nèi)容的開展中，就可以對學生進行指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自身的主動性以及創(chuàng)造性，再結(jié)合生活經(jīng)驗進行創(chuàng)新設(shè)計。又如，臺燈在我們生活中發(fā)揮著深遠的影響，與人類生活有著密不可分的聯(lián)系，為此，教師可以向?qū)W生介紹臺燈的制作方法，并將制成的臺燈圖片展示給學生。然后要求學生分組進行臺燈制作方法的探討，擬定設(shè)計方案，并根據(jù)設(shè)計方案的具體內(nèi)容繪制圖紙。在學生探討和交流的過程中，教師可以根據(jù)學生的討論情況及時指出學生在制作中存在的問題，防止他們進入誤區(qū)，確保其創(chuàng)造性思維得到有效啟迪。

3. 采用合作評價形式展開教學。在傳統(tǒng)教學當中，教師通常占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，對學生實施“灌輸式”教學，由于缺少互動，課堂氣氛顯得非常沉悶，學生很難提起學習興趣，教學效果自然不理想。隨著新課改的不斷推行，教育的目的已經(jīng)由最初的單純讓學生積累知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生培養(yǎng)成綜合性人才，即不僅要儲備一定的知識，而且還要具備實踐操作能力，最重要的是有靈活的頭腦。因此，現(xiàn)階段教師需要不斷提升教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師首先要落實學生的課堂主體地位，并架起溝通的橋梁，讓教師和學生之間、學生和學生之間能夠產(chǎn)生有效的互動。在此過程中，讓學生在與其他同學共同探討問題的過程中完成學習任務(wù)。在合作學習中，讓學生學會如何進行自我評價，通過有效的自我評價，正確地認識自己，并通過他人的評價，了解自己，以此找到努力的方向，進而提升自身的學習水平。比如，通用技術(shù)選修課程“電子系統(tǒng)”的教學內(nèi)容，雖然是分為兩節(jié)課程完成，但是兩節(jié)課間隔時間較長，學生容易遺忘。另外，由于涉及的內(nèi)容較多，且通用時間較少，最后能夠在學生腦海里留下印象的知識點少之又少。因此，在具體的教學過程中，教師可以引用一些軟件，讓軟件輔助教學，提高教學效果。比如，教師可引進multisim、Wave6000等軟件，給學生展示一個錯誤的電路圖，然后讓學生制作出正確的，以此加深學生的記憶[3]。

綜上所述，通用技術(shù)課程作為高中的特色教學科目，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實際操作能力的提升有很大的幫助。因此，教師需要注重師生的共同參與，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而使教學效果發(fā)揮最大效果。當前，通用技術(shù)快速發(fā)展，國家需要大量的實用型人才，因此必須狠抓教學環(huán)節(jié)，注重教學質(zhì)量，采取切實可行的教學方案，讓學生既具備理論知識，又能在實際操作中展示出自己的能力，從而為國家培養(yǎng)出實用型人才。

參考文獻：

[1] 林奇峰.高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（3）：97-98.

[2] 馬立志.高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略[J].工業(yè)c，2016，（38）：312.

[3] 盛康.試論高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，（5）.

責任編輯 朱澤玲