“輝哥”的別樣魅力

莫東霞

“輝哥不僅高大帥氣，而且課上得很好，我們都覺得他特別有魅力！”貴港市高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱貴港高中）學(xué)生覃曉瓊說(shuō)。覃曉瓊口中的“輝哥”，是全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)奧賽輔導(dǎo)員、廣西基礎(chǔ)教育名師青藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象、貴港市優(yōu)秀班主任，并多次獲得全市高中教學(xué)質(zhì)量化學(xué)科一等獎(jiǎng)的楊輝振。楊輝振備受學(xué)生喜歡，靠的不是“顏值”，而是其過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和出色的教學(xué)能力。

教學(xué)研究出成果

“一根寫著‘影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的‘樹干上長(zhǎng)著‘外因和‘內(nèi)因兩條‘樹枝，‘內(nèi)因這條樹枝上又長(zhǎng)出了‘T‘C‘P三條小樹枝?！痹趯W(xué)生李云超的筆下，一棵“樹”很快成形，“這就是思維導(dǎo)圖，通過(guò)樹形圖將分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)很方便、很系統(tǒng)。楊老師很注重培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)思維，他常說(shuō)學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！?/p>

“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”是楊輝振解決高中化學(xué)復(fù)習(xí)課存在的“知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎且繁雜，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低”等難題的一套行之有效的方法。具體而言，就是教師將散亂的知識(shí)點(diǎn)梳理成體系，然后指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，楊輝振通過(guò)五個(gè)步驟運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法：第一，讓學(xué)生總結(jié)整章的知識(shí)點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖；第二，指導(dǎo)學(xué)生修改導(dǎo)圖中的思維錯(cuò)誤；第三，選擇幾個(gè)學(xué)生介紹自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生展開討論；第四，教師歸納總結(jié)，并展示自己的思維導(dǎo)圖；第五，指導(dǎo)學(xué)生修改或重作思維導(dǎo)圖，形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料。就這樣，學(xué)生用思維導(dǎo)圖將原本比較零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)清晰可見，實(shí)現(xiàn)了“把書讀薄”，提高了復(fù)習(xí)效率。

如今，這套“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”在貴港高中的化學(xué)教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，獲得老師們的好評(píng)。“楊老師的這套方法很簡(jiǎn)便、很實(shí)用，學(xué)生們都很喜歡。運(yùn)用這套方法教學(xué)，效率提高了，工作輕松了許多。”該?；瘜W(xué)教師周銳對(duì)記者說(shuō)。2016年，這套教學(xué)法通過(guò)了貴港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，并于今年順利結(jié)題。

除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，楊輝振還不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在他的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他采取圓桌課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、討論課堂、自我展示課堂等形式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生在自主討論、自主研究、自主展示、自主思考的氛圍里，獲取學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“輝哥每節(jié)課的目標(biāo)都很明確，而且很有趣，能夠讓我們?cè)谳p松的氛圍里學(xué)到知識(shí)。我覺得，上輝哥的化學(xué)課學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)科思維方法，一種自主學(xué)習(xí)的方法?！睏钶x振教過(guò)的學(xué)生、如今已在同濟(jì)大學(xué)就讀的鄒異江說(shuō)。

班級(jí)管理有方法

“讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，做一個(gè)有情懷的人”，是楊輝振班級(jí)管理的終極目標(biāo)。多年來(lái)，他一直擔(dān)任班主任。由于高中階段學(xué)生大多處在青春叛逆期，且面臨學(xué)習(xí)、升學(xué)的雙重壓力，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和快樂生活上獲得雙贏，有一定的難度。

為了使學(xué)生能在緊張學(xué)習(xí)之余更好地享受校園生活，培養(yǎng)學(xué)生開朗自信的性格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，楊輝振提出了“立德、明智、凝聚”的班級(jí)管理理念，并精心設(shè)計(jì)和開展了各類班級(jí)活動(dòng)：通過(guò)入學(xué)軍訓(xùn)、《弟子規(guī)》背誦比賽、參觀校園古跡等以“立德”；通過(guò)英語(yǔ)背誦比賽、“一站到底”活動(dòng)、書法比賽、方程式默寫比賽等以“明智”；通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)校的合唱比賽、文藝晚會(huì)、春游活動(dòng)等以“凝聚”……

“除了豐富的班級(jí)活動(dòng)，輝哥還會(huì)在新年時(shí)給我們發(fā)紅包，在平安夜時(shí)給我們送蘋果，高考前還會(huì)準(zhǔn)備年糕、粽子，寓意‘高中。”楊輝振的學(xué)生覃曉瓊說(shuō)。在班級(jí)里，覃曉瓊感受到的是老師與學(xué)生的和諧快樂，同學(xué)之間的友愛互助，在她看來(lái)“班級(jí)就是一個(gè)大家庭”。

楊輝振在構(gòu)建班級(jí)管理體系、創(chuàng)建班級(jí)文化、進(jìn)行家校合作等方面有一套自己的理論。在構(gòu)建班級(jí)管理體系方面，他采取3名班長(zhǎng)分管學(xué)習(xí)小組、科代表、寢室長(zhǎng)的“三線管理模式”，讓各項(xiàng)管理工作得以細(xì)化；在創(chuàng)建班級(jí)文化方面，他設(shè)計(jì)了班刊、班級(jí)口號(hào)、班歌，創(chuàng)建了寢室文化、小組文化；在家校合作方面，他通過(guò)家長(zhǎng)見面會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，架起家校合作的橋梁，暢通了家校溝通渠道。

楊輝振還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)、扭轉(zhuǎn)自身的劣勢(shì)，“不讓任何一個(gè)學(xué)生成為掉隊(duì)的孤雁”。學(xué)生張芝德來(lái)自一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)，雖然以優(yōu)異成績(jī)考入了貴港高中，但面對(duì)班里許多來(lái)自城市的成績(jī)好且多才多藝的同學(xué)，他漸漸感到自卑，甚至產(chǎn)生了厭煩與同學(xué)交往的情緒。楊輝振看到了張芝德的“改變”，便特別留意他，發(fā)現(xiàn)他寫得一手好字，對(duì)學(xué)習(xí)也有自己一套獨(dú)特的方法。于是，楊輝振鼓勵(lì)他參加學(xué)校的書法比賽，并經(jīng)常請(qǐng)他給同學(xué)講題。一段時(shí)間后，張芝德慢慢重拾自信心。進(jìn)入高二后，張芝德成了班級(jí)學(xué)習(xí)委員，在學(xué)校各種比賽中也時(shí)常見到他的身影，后來(lái)還以優(yōu)異成績(jī)考上了北京大學(xué)。

“輝哥真的是非常棒的班主任！在輝哥身上，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了樂觀自信地面對(duì)一切困難。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆巨大的人生財(cái)富。”張芝德說(shuō)。

努力提升結(jié)碩果

積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。為了做好教育教學(xué)工作，楊輝振從未停止前進(jìn)的腳步，如饑似渴地學(xué)習(xí)著，不斷提升自己，把成為一個(gè)學(xué)者型教師作為奮斗目標(biāo)。

在教學(xué)之余，楊輝振大量閱讀學(xué)科雜志與書籍，每閱讀一篇文章或是一本書籍，他都會(huì)做閱讀筆記。多年來(lái)，他筆耕不輟，已連續(xù)8年受邀參與多種教輔材料的編寫，并撰寫了多篇教育教學(xué)論文，有近10篇論文發(fā)表在雜志上。此外，他還主持或參與了3項(xiàng)自治區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2項(xiàng)貴港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

作為貴港高中的教研處主任，楊輝振積極發(fā)揮示范作用，在學(xué)校組織開展的教學(xué)“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)中，他積極為青年教師上公開課、參與青年教師的研討活動(dòng)，幫助青年教師提升專業(yè)能力。2013年，他還組織貴港高中骨干教師到貴港市樟木高中開展支教活動(dòng)，通過(guò)集體備課、集體評(píng)課、面對(duì)面交流、電話網(wǎng)絡(luò)交流等形式進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。2017年，他受聘為貴港市高考備考研討專家，成為貴港市高考研討化學(xué)學(xué)科主講教師。

多年來(lái)，楊輝振取得了突出的教育教學(xué)成績(jī)：作為貴港高中化學(xué)“奧賽”主教練，他指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)化學(xué)“奧賽”成果顯著，如2013年有5名學(xué)生獲得化學(xué)“奧賽”全國(guó)初賽一等獎(jiǎng)；在2017年高考中，楊輝振所帶的班級(jí)有3人考取清華大學(xué)、2人考取北京大學(xué)，全班一本上線率達(dá)100%。

面對(duì)取得的優(yōu)異成績(jī)，這位年輕的“80后”教師沒有沾沾自喜，楊輝振表示：“今后，我將一如既往地執(zhí)著探索，努力提升自我，培養(yǎng)更多的人才！”

（責(zé)編 蒙秀溪）