如何對初中生進行有效寫作指導(dǎo)

■馮 瀾／江蘇蘇州金雞湖學校

寫作是語文教學中的重要組成部分，其能夠鍛煉學生對文章的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，學生可以通過寫作表達自己內(nèi)心的想法，但在目前寫作教學中，存在著很多問題，想要提高教學質(zhì)量就要進行自我反省，對寫作教學進行分析和研究。

一、寫作對初中生發(fā)展的重要性

(一)提高學生的語文素養(yǎng)

寫作不僅是語文教學中的一部分，還能夠通過寫作提高學生的語文素養(yǎng)，學生在寫作過程中能夠發(fā)現(xiàn)文字的美，提高自己的想象力和創(chuàng)新思維。因初中生對文學的感悟能力較弱，學生通過寫作能夠發(fā)現(xiàn)身邊事物，并對其細心觀察，將自己的想法通過文字表達出來，是提升語文素養(yǎng)的過程。語文不僅在初中是重要的學科，在學生日后的學習生涯或人生都會起到至關(guān)重要的作用，通過寫作培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標。

(二)提高學生的創(chuàng)新思維和想象力

學生在寫作過程中，對事情進行思考，將思考的結(jié)果落實在紙上，在這一過程中，激發(fā)了學生的想象力，通過對事物的描述學生腦海中會出現(xiàn)相關(guān)情境。隨著社會的發(fā)展，對學生的寫作能力也有了更高的要求，學生在寫作過程中鍛煉了自己的創(chuàng)新思維，有利于學生的發(fā)展。

二、初中寫作教學的現(xiàn)狀

(一)教學模式陳舊

在我國的語文教育中，一直都是理性教育，在教學中教師習慣通過人物分析時代背景，在鑒賞文章時習慣分析文章的中心思想，對寫作技巧沒有給予一定的重視。教師習慣采用傳統(tǒng)模式教學，對學生一味的灌輸課本知識，在教師看來這是講課的核心，但學生未必能接受。在寫作指導(dǎo)中，教師不能夠利用新型教學模式對學生進行教學，只是指導(dǎo)學生怎樣寫，并沒有教會學生寫作技巧，學生寫作時存在的問題，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，久而久之，學生的疑惑得不到解決，會增加他們對寫作的反感。

(二)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

教學中教師是主導(dǎo)，對學生有指導(dǎo)作用，但目前，我國初中生語文教師的寫作能力還較為欠缺，教學時缺少創(chuàng)新意識，和自己的觀點，只是按照課本順序教學。教師在寫作中沒有給學生樹立榜樣，寫作范文少，且范文內(nèi)容枯燥沒有意義，學生不能在范文里學到寫作技巧。教師的寫作水平和教學水平不高，在教學時不能夠做到言傳身教，教師只有提高自身寫作水平才能夠使學生的寫作水平提高。

(三)與學生缺乏互動

受傳統(tǒng)教學影響，教師在課上對學生一味的灌輸理論知識只會加大學生對寫作的反感，教師在教學過程中沒有站在學生的角度設(shè)計課程內(nèi)容和講課模式，學生在枯燥的課堂氛圍中無法提高寫作興趣，只會越來越厭煩寫作，教師沒有尊重學生為主體的教學理念，缺少與學生的溝通，無法掌握學生的學習情況，造成惡性循環(huán)。

(四)缺少合理的評價機制

合理的評價機制能夠提高學生寫作能力，教師對寫作能力好的學生應(yīng)給予贊揚，反之應(yīng)給予學生鼓勵，并對其加以引導(dǎo)。但在目前的初中生寫作指導(dǎo)中，教師缺少合理的評價機制，對學生的表現(xiàn)沒有做出正面的評價，使學生無法對自己進行準確的定位，甚至會給學生造成自卑心理，教師應(yīng)有標準的評價體系，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和寫作能力及西寧合理的評價，進而提高學生的寫作能力。

(五)學生寫作興趣不高

一直以來語文學科給學生的印象就是枯燥乏味的，學生在學習語文前就已經(jīng)有了心理暗示，這給教師的教學任務(wù)增加了壓力。學生對文字不敏感、對寫作反感、無法提高寫作興趣等，都會造成寫作能力不高的現(xiàn)象，興趣是最好的老師，教師在課堂上應(yīng)改變教學模式，根據(jù)學生的愛好和興趣設(shè)計教學方案，進而提高學生的學習興趣。

(六)教學缺乏目的性

在寫作教學中，教師缺乏目的性和針對性，不能夠明確教學目標，對學生的寫作習慣、寫作手法、寫作思路等沒有具體的指導(dǎo)，使學生不能夠在寫作中發(fā)揮自己的想象力，學生只是盲目的學習，并沒有在寫作中提高語文素養(yǎng)。

(七)教學內(nèi)容枯燥

教師在上課過程中只是對學生進行講解課本知識，課本中固有的知識點學生能夠通過自己閱讀了解到，教師在課堂上再進行講解就會使學生感到枯燥乏味，無法提高學生的寫作興趣。教師應(yīng)適當?shù)膶⒄n外知識引進教學中，例如：寫關(guān)于植物的文章時，教師可讓學生先了解植物的生長過程，學生在寫作中就可以運用植物生長過程的特點，很大程度上提高了學生的寫作能力。

三、提高寫作指導(dǎo)的措施

(一)重視寫作材料的積累

寫作中，最重要的是寫作素材，教師在教學過程中應(yīng)引導(dǎo)學生積累寫作素材，寫議論文時應(yīng)準備好論證，通過表述來證明自己的觀點，這些都需要在平時的學習生活中積累。教師可知道學生在讀書時遇到好的句子或名言，記錄在本上；閱讀名人傳記時應(yīng)將名人名言引用在寫作中，這種學習方式不僅提高了寫作水平，還會養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)提高學生語言的準確性

在寫作過程中，學生通過自己的語言對事件進行描述，這就對學生的語言組織能力提出了要求，好的語言組織能力能夠?qū)⑽恼轮邢胍磉_的意思簡潔明了的表達出來，還會給人一種舒適的感覺，但病句會讓文章顯得累贅而且會失去文章重點，教師在平時應(yīng)引導(dǎo)學生提高語言的簡潔新，多閱讀書籍，并將課外讀物中有利于寫作的知識引入寫作中，進而提高寫作能力。

(三)創(chuàng)設(shè)情境教學

因初中語文內(nèi)容比較枯燥，學生缺少寫作熱情，為提高好學生的學習熱情教師可創(chuàng)設(shè)情境教學，教師將寫作內(nèi)容作為故事情節(jié)，鼓勵學生自行選擇故事中的人物，在情境中，學生能夠了解寫作內(nèi)容，并將自身扮演的人物代入到寫作中，進而提高寫作能力。創(chuàng)設(shè)情境教學有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，和想象力，提高了教師的教學質(zhì)量。

(四)加強學生的閱讀量

在教學中，教師應(yīng)加強學生的閱讀量，使學生在寫作時能夠有話可說。學生通過寫作表達自己的感受和想法，因此，閱讀量對于學生寫作是非常重要的，若閱讀量少，就會在寫作時沒有思路，寫出來的文章也會顯得干癟沒有內(nèi)涵，想要提高學生的寫作能力就要增加學生的閱讀量，讀的多了對文字的理解會自然而然的提升。教師可幫助學生選擇合適他們的讀物，在選擇書籍時，應(yīng)選擇與生活緊密相關(guān)的，學生能夠通過閱讀提升自身的寫作能力，還會增加會生活的認知和見識。

(五)更新教學方式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學生更愿意接受新鮮事物，教師應(yīng)跟上時代的腳步，改變教學方式，根據(jù)學生的愛好和興趣設(shè)計教學方案，和教學內(nèi)容。在課堂上以學生為主，教師只起到引導(dǎo)作用，讓學生充分發(fā)揮自身的特長，并站在學生的角度與學生一起學習。傳統(tǒng)的教學模式是教師通過閱讀教材對學生進行教學，但這種模式已不能適應(yīng)學生發(fā)展，教師應(yīng)利用新型教學方式進行教學，如：微課、多媒體等，有利于吸引學生的注意力，通過播放短視頻或動畫，教會學生呢個寫作技巧，學生也更樂于接受這種方式。

(六)提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)

學生寫作能力的好壞與教師的教學質(zhì)量有直接關(guān)系，教師在引導(dǎo)學生學習的同時也應(yīng)提高自身寫作素養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量有以下幾點措施：

（1）加強教師的思想認識。傳統(tǒng)的教學方式在教師的腦海里已經(jīng)形成了固有的模式，要想提高教學質(zhì)量就要與時俱進，加強對教師的思想認識，使教師不斷學習和充電，學校根據(jù)自身發(fā)展的情況，對教師盡心定期培訓(xùn)，只有教師的寫作水平提高才能提高學生的寫作水平。

（2）提高自身寫作水平。教師在教學過程中，自己的寫作能力和教學水平對學生學習成績有直接影響，教師嚴格要求自己不僅是學校的要求也是對自己的鞭策，教師的教學水平提高了才會在教學中給學生樹立榜樣，進而提高學生的寫作興趣。

(七)建立合理的評價機制

在寫作中，教師對文章批改是最常見的方式，教師在評價學生和批改文章時應(yīng)改進方式方法，對學生進行合理的評價，不能將寫作能力作為衡量學生的唯一標準。教師在對文章批改時，應(yīng)注意語言的用法，避免言語過重造成學生的自卑心理，也不能句句批評打壓學生的上進心，應(yīng)使批改的語言精簡、短小，并善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作特點，對學生做出積極的評價和贊賞，學生會因受到鼓勵而奮發(fā)向上，教師在評價學生過程中注意力度，從學生的角度出發(fā)，進而提高學生的寫作熱情。

(八)培養(yǎng)學生獨立寫作的意識

教師應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習，和獨立的寫作意識，首先應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成寫作的好習慣，山羊胡發(fā)現(xiàn)生活中與寫作素材有關(guān)的事物，并將其運用到寫作中，培養(yǎng)學生的隨記習慣，在閱讀時發(fā)現(xiàn)好的短句隨時記錄，或記錄自己的觀后感，學生會在隨記的過程中發(fā)揮自己的想象力，不受空間的限制，記錄時可以隨心所欲的發(fā)表自己的看法。學生通過對課外讀物的記錄能夠在寫作上得到很好的幫助，進而養(yǎng)成良好得的寫作習慣。

四、結(jié)語

寫作是語文學科中的重要組成部分，教師在教學過程中應(yīng)尊重以學生為主體的教育理念，提高學生寫作興趣，并加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，使教學內(nèi)容和教學方式順應(yīng)時代的發(fā)展，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

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