淺談?dòng)變簝A聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

黃 迪

浙江省慈溪市宗漢街道中心幼兒園

傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！本陀變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人,才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也越來(lái)越為人們所重視。目前大多數(shù)幼兒園的孩子表現(xiàn)出傾聽(tīng)能力水平偏低；理解傾聽(tīng)弱于專注傾聽(tīng)；理解傾聽(tīng)中執(zhí)行指令弱于回答問(wèn)題；傾聽(tīng)能力存在學(xué)科差異等特點(diǎn)。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，以及今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。那么，應(yīng)該怎樣在幼兒園的活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我進(jìn)行了以下嘗試：

一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽(tīng)內(nèi)容。如：對(duì)小班的孩子，選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對(duì)中班的孩子則選擇一些稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。對(duì)大班的孩子，選擇一些相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。其次，幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我就讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。并一頁(yè)一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，我還讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)?，F(xiàn)在的幼兒看得電視多，也最喜歡看的是電視卡通片故事。我抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么？”有的幼兒漏看了一集或一部分，我就及時(shí)向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因?yàn)橐?tīng)得清楚、說(shuō)得明白，必須看得分明，必須仔細(xì)觀察。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說(shuō)完后，問(wèn)其他小朋友：“你覺(jué)得他（她）說(shuō)得好不好？好在哪里？”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。

二、注重在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽(tīng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無(wú)規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字，幾次下來(lái)，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1.提出有一定難度的任務(wù)，讓幼兒自覺(jué)傾聽(tīng)。

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)。并不是指給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適時(shí)提出他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)先提要求“老師不一定講到哪里停下，我隨時(shí)會(huì)請(qǐng)一位認(rèn)真聽(tīng)的小朋友告訴我，剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)豎起你們的小耳朵哦。”

2.組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽(tīng)的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。如：活動(dòng)區(qū)“猜猜我的電話號(hào)碼”幼兒首先集中注意傾聽(tīng)小朋友出的算術(shù)題，然后根據(jù)這些題的得數(shù)，計(jì)算得出小朋友的電話號(hào)碼。結(jié)果孩子們興趣十足，認(rèn)真傾聽(tīng)自然不在話下。對(duì)于這個(gè)幼兒期的孩子來(lái)說(shuō)，注意的集中性很差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，于是我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過(guò)限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，先讓一位幼兒看并說(shuō)出看到什么？再請(qǐng)其他沒(méi)看實(shí)物的幼兒復(fù)述，以吸引幼兒的傾聽(tīng)及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的目的。

三、鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的動(dòng)力

幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。記得有一次，我在上課過(guò)程中，當(dāng)我問(wèn)到：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你最喜歡的花”時(shí)，我的話沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我最喜歡桂花?！彼捯粑绰?，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“我最喜歡菊花”，“我最喜歡含羞草”，“我最喜歡喇叭花”……孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽(tīng)他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名幼兒：“你們聽(tīng)清楚別的小朋友說(shuō)的話嗎？”“他們是不是回答老師的問(wèn)話？”他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽(tīng)講的幼兒，通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。

在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)自己的言語(yǔ)、指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，對(duì)于加強(qiáng)老師與幼兒的交流，促進(jìn)幼兒的傾聽(tīng)能力，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都有著非常積極的作用。因此，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時(shí)、當(dāng)孩子有委屈想辯解時(shí)、當(dāng)孩子有秘密想傾述時(shí)，即使你再忙再累也要抽空去傾聽(tīng)孩子的心聲。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助能受益終身。