如何提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力

樊 勇

四川省江安中學(xué)校

閱讀能力是指在閱讀文本的過(guò)程中，快速了解文章大意，并短時(shí)間的抓住文章主旨，體會(huì)作者意圖，進(jìn)行深入思考，還要能將閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

語(yǔ)文考試中閱讀理解的分值很高，但是很多學(xué)生都會(huì)由于理解不了作者意圖或是沒(méi)時(shí)間讀文章而丟很多分，若是提高了學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解文章大意，就能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行深度思考，減少丟分的可能性。語(yǔ)文考試中還有一個(gè)大分值，便是作文，但是作文總會(huì)令學(xué)生們苦惱不已，有些命題作文題目的意思學(xué)生并不能理解，還有一些材料驅(qū)動(dòng)型作文，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的材料所表達(dá)的意思理解偏差甚至有誤，一些低分作文就是因?yàn)榕茴}，導(dǎo)致有的時(shí)候作文都要寫完了學(xué)生卻不知道自己的作文到底在寫什么主題。想要取得優(yōu)異成績(jī)，閱讀理解和作文的分?jǐn)?shù)一定不能低，想要提高閱讀理解和作文，最首要的便是提高學(xué)生的閱讀能力。但是到底要怎樣提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)一直是一項(xiàng)難題，基于此，筆者將從以下幾個(gè)方面具體講解如何提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、從興趣入手

很多高中生讀自己感興趣的書籍或是小說(shuō)能讀很久，但是一讀老師布置的文章或是名著，就像是聽著催眠曲一樣，對(duì)這些文章提不起絲毫興趣。因此，教師可以先從高中生感興趣的文章入手，比如選擇一些情節(jié)跌宕起伏，引人入勝的短篇散文或者名家小說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，并在讀完過(guò)后用幾句話概述故事情節(jié)。此方法建議在課堂進(jìn)行，全班學(xué)生共同閱讀更能使學(xué)生的注意力集中，并且在學(xué)生概述情節(jié)的環(huán)節(jié)里，教師可以采用提問(wèn)的方式，對(duì)概述情節(jié)完整的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能在很大程度上帶動(dòng)原本不愛(ài)閱讀的學(xué)生，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這種全班一起閱讀并進(jìn)行情節(jié)概述的活動(dòng)可以多次在課上進(jìn)行，使學(xué)生逐漸掌握快速閱讀及能抓住文章主要情節(jié)的技能，從而提高閱讀能力。

二、從方法入手

大部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣不太好，比如一目十行，只挑自己感興趣的情節(jié)讀，讀完忘完，或者讀的特別慢，一個(gè)字一個(gè)字的邊默念邊看，一個(gè)小時(shí)也看不了幾頁(yè)。這些習(xí)慣都是不好的，想要在短時(shí)間內(nèi)改掉不好的習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得正確的、良好的閱讀習(xí)慣。比如教師可以教學(xué)生“讀則動(dòng)筆”，邊讀邊寫下來(lái)自己的感受，標(biāo)注觸動(dòng)自己的語(yǔ)句等，或是將精讀和快讀結(jié)合，最大程度的節(jié)省時(shí)間并且能掌握文意。教師需要有耐心的慢慢教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，一旦學(xué)生掌握了這些方法，就會(huì)對(duì)提高閱讀能力有很大的幫助。

三、從考卷入手

每張語(yǔ)文考卷的閱讀理解都有兩篇文章和對(duì)應(yīng)的題可供學(xué)生選擇，第一篇文章普遍為小說(shuō)或是散文，第二篇文章普遍是說(shuō)明文或者是新聞，為了學(xué)生分?jǐn)?shù)的最大化，很多老師會(huì)建議學(xué)生選擇說(shuō)明文或是新聞體裁的文章，而小說(shuō)和散文基本沒(méi)有學(xué)生會(huì)選擇。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很大程度上是因?yàn)樾≌f(shuō)和散文的主旨很多學(xué)生理解不到位，做題的時(shí)候會(huì)因此發(fā)生偏差，但是說(shuō)明文和新聞則不同，它們的主旨易于學(xué)生理解，并且題目類型單一，答題可以模式化，學(xué)生容易掌握答題方法和模式。但是從提高閱讀能力的角度來(lái)看，老師恰恰可以從學(xué)生不易理解的小說(shuō)和散文出發(fā)，精讀細(xì)講，帶領(lǐng)學(xué)生一起感知作者的寫作意圖，一起分析文意和題意。比如每場(chǎng)語(yǔ)文考試結(jié)束后，老師可以在課堂上講解學(xué)生沒(méi)有選擇的那篇閱讀理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力必定會(huì)得到大大的提高。

四、從問(wèn)題入手

部分學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀理解中的題目感到很苦惱，不知道要從什么角度出發(fā)來(lái)回答問(wèn)題。這種不知道從什么角度回答問(wèn)題的現(xiàn)象，也是因?yàn)殚喿x能力較差而導(dǎo)致的。因?yàn)閷W(xué)生吃不透文章，摸不清作者提問(wèn)的目的何在，讀不懂文章，所以教師可以從文章后面的問(wèn)題入手，從問(wèn)題本身分析問(wèn)題背后更深一層次，如：為什么要出這道題。教師需指導(dǎo)學(xué)生一步步解答問(wèn)題，在解決完提出的問(wèn)題后，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇文章的理解，對(duì)這篇文章提出一個(gè)問(wèn)題，并且學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。教師還可以將學(xué)生們提的問(wèn)題進(jìn)行匯總，選擇幾個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題，在班上與所有學(xué)生一起討論。若學(xué)生能自己對(duì)文章提出好的問(wèn)題，那一定是在讀懂了文章的內(nèi)容，因此，從問(wèn)題入手也是提高閱讀能力的一個(gè)好途徑。

五、從學(xué)生本身入手

孔子提出有教無(wú)類，但也提倡因材施教。教師應(yīng)該關(guān)心自己的學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生或是對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。比如一學(xué)生從小就具備良好的閱讀習(xí)慣，那么教師就可以對(duì)他進(jìn)行閱讀能力深層次的輔導(dǎo)，而另一個(gè)同學(xué)很少閱讀，每次讀一篇文章都很痛苦，那么老師就應(yīng)該針對(duì)這個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀制定閱讀方案，可以每天強(qiáng)制閱讀一篇文章，過(guò)一段時(shí)間后，每天要讀兩篇文章。而且文章的選擇也不是隨機(jī)的，要根據(jù)學(xué)生的自身情況分別選擇。

高中的學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了九年的學(xué)習(xí)生活，高中的三年學(xué)習(xí)決定著高考成績(jī)，雖然出人頭地的方法有很多，三百六十行，行行出狀元，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考還是他們的必經(jīng)之路。而語(yǔ)文在未來(lái)的高考中會(huì)越來(lái)越重要，因此學(xué)生們必須重視語(yǔ)文，不要因?yàn)檎Z(yǔ)文看似簡(jiǎn)單就輕視它。閱讀能力又是語(yǔ)文成績(jī)好壞的一項(xiàng)決定因素，基于此，教師必須對(duì)提高學(xué)生閱讀能力引起足夠的重視，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能增加學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上進(jìn)行更有邏輯的思考，也能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中得到更好的發(fā)展。