新疆高職院校學生干部就業(yè)優(yōu)勢分析

■喬 莉／新疆建設職業(yè)技術學院

隨著社會的快速發(fā)展，我國的經濟結構發(fā)生了巨大的變化，尤其是第三產業(yè)服務業(yè)的迅猛發(fā)展也對人才的素質提出了更多的要求。從社會需求看，用人單位不僅需要學生的專業(yè)知識、基本技能，而且對畢業(yè)生擁有良好人際交往能力、團隊協作能力等非專業(yè)技能提出了更高的要求。但這些技能培養(yǎng)在高校里的課堂里是難以獲得的，造成了一定的就業(yè)障礙。而高職院校“學生干部”群體因為在學校里經常參與活動組織、社團交流、各種社會活動鍛煉，提高了非專業(yè)技能，被認為增加了就業(yè)競爭力的籌碼。

一、就業(yè)難的主要原因

（一）基本能力不強

表現為所學專業(yè)的專業(yè)基礎和專業(yè)理論知識不扎實、理論知識更新能力不強，實踐和理論脫節(jié)現象嚴重，專業(yè)拓展和承擔專業(yè)以外的基本能力較欠缺。

（二）專業(yè)能力不足

大多數學生不重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，輕視實踐，缺乏最基本的專業(yè)技能，表現為眼高手低，實踐能力低下，缺乏承擔技術工作所必要的實用知識。

（三）學習能力不夠

表現為對知識和能力的整合與遷移能力較差，在原有技術層面基礎上的融會貫通和再創(chuàng)新能力不夠，有的學生滿足于一知半解，沒有學習能力，沒有消化、吸收再創(chuàng)新的本事。

（四）實踐技能較弱

很多大學生慣有“學習成績好就會就業(yè)好”的傳統思維模式，認為只要學習好，專業(yè)知識好，就一定會找到工作，而在大學期間重書本輕實踐，把較多的時間和空間停留在校園內，對實際的社會工作經驗和社會閱歷都有所欠缺。

（五）適應能力較差

從學校走上社會以后，角色轉移難度大，自我認識和定位不準，不能正確處理付出和所得的關系，缺乏責任心和團隊意識，契約精神和法治觀念淡薄。

二、學生干部就業(yè)優(yōu)勢分析

（一）優(yōu)秀的組織協調能力

在學校，學生干部作為各類團學活動的重要負責人，在各項大型小型學生活動中，承擔著組織策劃的責任。每一項活動圓滿舉辦，從前期的通知籌辦、現場組織，到最后的總結，每一個環(huán)節(jié)都考驗著學生干部的組織協調能力。另外，承擔學團工作主要負責人學生干部如部長，副部長，社長等還肩負著“傳幫帶”的任務，他們要組織管理并且培訓其部門成員，幫助其成長。通過各種鍛煉，日積月累，他們的組織、管理、協調能力自然而然的也就得到了提高。

（二）豐富的社會實踐經歷

社會實踐活動是學生走向社會、了解社會、認識社會從更好地而服務社會的重要途徑，是學生不斷提高自身綜合素質、激發(fā)創(chuàng)新精神的有效措施。學生干部能夠經常性的積極參加學校組織的校外志愿者服務、慰問活動、“三下鄉(xiāng)”等各類社會實踐活動，從而能夠使他們較早的與社會溝通、聯系，進而也培養(yǎng)了他們較強的社會適應能力和團隊意識，為就業(yè)打下基礎。

（三）豐富的人脈資源

因為工作關系，學生干部在校期間能夠經常與自己的輔導員、學院老師、領導等接觸較多，這樣一來，平時工作、學習和生活當中來自于師長的指導與教誨也多于普通學生。與此同時，豐富多彩的校園文化活動又能讓他們認識、結交更多更優(yōu)秀的同學，并建立良好的關系。豐富的師生資源對學生干部在就業(yè)信息的獲取以及被推薦的機會上都會大大高于普通學生，實現就業(yè)也就比普通學生多了一份籌碼。

（四）優(yōu)秀的溝通表達能力

由于學生干部身份的特殊性，從團學各部門納新開始，他們就經歷過各種競選演講演說，這個平臺為他們提供了溝通、交流和表達的機會。成為一名學生干部后，更是要協助輔導員、班主任等老師做好上傳下達、下情上傳等工作，他交流的對象也不僅僅局限于同班級、同宿舍同學，而是從班級、宿舍到自己的部員、全校的學生等不同層次的人群，并且需要在大大小小的場合經常在進行通知、演講、表達，這樣自然而然使其表達能力得到充分的鍛煉。

（五）主動學習領悟的能力

大部分學生干部有很強的自主學習能力，他們富有緊跟形勢的敏銳性，會抓住SYB、青年馬克思主義骨干班等各類培訓的機會，參與各種競賽、組織各種活動時策劃書、活動信息及總結的撰寫，并在這個過程中不斷向書本和歷屆學生干部去學習工作方法，學習公文寫作能力和全面思考的能力，主動的鍛煉自己。古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，學生干部身邊大部分都是共同努力進步的同學，這樣能夠促使其共同學習，共同成長。

三、從學生干部就業(yè)競爭力談學生就業(yè)工作

（一）進一步加大校園文化活動的覆蓋面

注重校園文化社團建設，為學生全面發(fā)展、個性發(fā)展提供一個良好的平臺；加強各類校園文化活動的宣傳和引導，積極動員更多的普通學生參與到各類校園文化活動中來，進一步加強其綜合素質鍛煉和培養(yǎng)，為他們的綜合素質和競爭力的提升提供一個“出口”，讓更多的普通學生變得自信、獨立、有見解、有思想、遇事敢作敢為，成為一個真正意義上的能夠適應社會競爭的有為青年。

（二）加大社會實踐成績的管理與考核

就業(yè)是大學生的根本需求，通過推行“第二課堂成績單”平臺，進一步為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，不斷提高大學生的創(chuàng)新就業(yè)能力，引導大學生正確理解社會實踐活動，確立有效的實踐價值理念，讓他們認識到社會實踐是人生剛剛步入社會之初一筆“寶貴的財富”，從而激勵學生提升綜合素質、幫助學生提高就業(yè)競爭力。

（三）進一步加強學校就業(yè)指導

全面了解掌握學生在擇業(yè)及就業(yè)等方面的要求和基本情況以及用人單位對畢業(yè)生的素質需求，在學校就業(yè)指導課程中變得尤為重要。學校就業(yè)指導課程不僅需要進行類似于《霍蘭德職業(yè)興趣測試》這樣的職業(yè)指導，還需要定期向用人單位發(fā)放問卷，了解用人單位對畢業(yè)生的素質需求。如此一來，可以基本做到對畢業(yè)生進行“精準培養(yǎng)”，進而提高就業(yè)率。

（四）利用教學相關課程結合新疆實情進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導

積極通過高職院校開設的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和形式政策教育等相關課程積極引導學生學會利用新疆地域優(yōu)勢，挖掘新疆自身就業(yè)潛力，在經濟結構轉型中，投身到地方特色產業(yè)的區(qū)域經濟中。不斷挖掘優(yōu)秀的少數民族特色產業(yè)等。多支持學生新的活動構想，充分地鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力，實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想。

四、結語

總之，隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)更傾向于招聘專業(yè)素質高，并且能在最短時間內給企業(yè)帶來最大的效益的人才。大學生就業(yè)所需的核心就業(yè)能力必須與社會快速發(fā)展產生的產業(yè)結構變遷相適應，這樣才能與多元化的職業(yè)發(fā)展相匹配。在大學生中被稱為“學生干部”的特殊的群體否滿足企業(yè)對于人才的需求，是否能在最快時間內為企業(yè)帶來效益，他們的就業(yè)情況如何，均為研究的順利展開提出了問題導向。

參考文獻：

［1］喬志宏.大學生就業(yè)能力的結構及其對就業(yè)結果的影響［J］.心理發(fā)展與教育 ,2011(3):274～281.

［2］陳齊苗,俞曉婷.高職學生干部經歷與職業(yè)發(fā)展的關系研究［J］.黑龍江高教研究,2013(03):154～155.