■司曉瓊/河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院
在我國高等教育體系中,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是其重要組成學(xué)科之一,并且工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性也日益凸顯出來。雖然我國的工業(yè)設(shè)計(jì)起步較晚,但是其發(fā)展非常的迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國目前已經(jīng)將近有260家高校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),且每年招收的生源也處于上升的趨勢。但是,從目前工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)情況來看,大部分高校在教學(xué)的過程中側(cè)重于書面理論知識(shí)的培養(yǎng),但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面所投入的精力或者資金嚴(yán)重不足。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展將會(huì)帶來嚴(yán)重的阻礙作用。從目前社會(huì)上的就業(yè)形勢來看,學(xué)生的實(shí)踐技能無法滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求,造成了人才輸送與人才需求兩者之間的嚴(yán)重不對(duì)稱。高校作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái),必須對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),從而更好的滿足如今時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要。因此,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索就顯得尤為重要。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)置的初始階段,在制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案中包含了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大部分,且這兩大類型課程中均有著一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程,但是可以發(fā)現(xiàn),這些實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)情況,并且大部分都是屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的形成的作用并不大。由于實(shí)踐課程內(nèi)容滯后以及課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象,造成學(xué)生實(shí)踐能力差,無法適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求。現(xiàn)階段,隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,所開設(shè)的實(shí)踐類課程也相應(yīng)有了一定的提高,但是在其實(shí)踐教學(xué)過程中仍然存在著以下問題:
在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中,“重藝輕計(jì)”是一種普遍的現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)產(chǎn)品工藝流程、相關(guān)材質(zhì)的了解、溝通交流經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識(shí)存在著嚴(yán)重的不足,造成了學(xué)生的實(shí)踐技能無法得到充分的提升。
現(xiàn)階段,大部分學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事相關(guān)的教學(xué)工作,其教學(xué)的思想和教學(xué)的理念等大多數(shù)是從理論知識(shí)中得到的,與企業(yè)之間缺少必要的溝通交流,導(dǎo)致了部分教師可能存在著理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧瘠的巨大反差,教師由于缺少對(duì)企業(yè)管理的了解,從而對(duì)于其中實(shí)踐環(huán)節(jié)所需要掌握的專業(yè)技能等并不是很清楚,這種情況必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。
目前,學(xué)校與企業(yè)之間普遍存在著溝通交流力度不夠,缺乏有效的合作。我國東部地區(qū)和西部地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象,這也造成了東部地區(qū)與西部地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)數(shù)量上的偏差,對(duì)于西部學(xué)校而言,尋找具有一定實(shí)力水平的企業(yè)開展深度合作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
目前,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中,往往是采取課堂虛擬的教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)淪為紙上談兵,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力以及分析判斷能力等的培養(yǎng)不充分,導(dǎo)致了實(shí)踐課堂教學(xué)與實(shí)際情況嚴(yán)重脫離,從而學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的定位、加工工藝的設(shè)計(jì)燈光基本技能缺少充分的認(rèn)識(shí),從而無法從根本上提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確了學(xué)生必須要具備良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng),并且其是一門具有非常鮮明的實(shí)踐特性的學(xué)科專業(yè)。所以,作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,必須時(shí)刻謹(jǐn)記理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想,并且在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐課上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力以及專業(yè)技能等方面的全面提升。
學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的最重要目的是為了能夠促進(jìn)自身各方面技能的提升,滿足今后實(shí)際工作的需求。學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式,學(xué)校和企業(yè)則可以達(dá)到雙贏的局面。一方面,學(xué)校通過與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式,達(dá)成深度的合作協(xié)議,可以將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際情況緊密相結(jié)合,并且可以有效改善實(shí)踐教學(xué)的條件。學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中,可以將理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)起到補(bǔ)充的作用。同時(shí),企業(yè)可以直接參與到企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,擴(kuò)展學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并且促使項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的有效提升。另一方面,企業(yè)與學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議,由于教師整體具有較強(qiáng)的科研研究能力,學(xué)生有著豐富的想象力,企業(yè)可以從中獲得創(chuàng)意和靈感,對(duì)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)將會(huì)帶來積極的作用,能夠顯著的提升企業(yè)的創(chuàng)新能力,為企業(yè)的發(fā)展帶來活力。除此之外,企業(yè)通過與學(xué)校開展聯(lián)合培養(yǎng)的模式,可以在校園里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn),根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求進(jìn)行定向的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)之后可以快速的適應(yīng)崗位的工作,充分解決了目前大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所面臨的崗前培訓(xùn)問題。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興學(xué)科,是一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師如果采取傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式,這與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的偏差。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平,充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,并且提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。所以,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍,并且緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo),組織開展案例教學(xué)活動(dòng)。通過案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和提高其基礎(chǔ)技能。例如,教師可以將國際上先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案作為教學(xué)案例,組織學(xué)生開展討論活動(dòng),讓學(xué)生深刻理解先進(jìn)案例的設(shè)計(jì)思路,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣,明確今后的設(shè)計(jì)方向。同時(shí),教師還可以組織開展具有創(chuàng)新性、鮮明特色的實(shí)踐課程,并且在實(shí)踐課程開始之間對(duì)于實(shí)踐的目標(biāo)等要進(jìn)行明確。在實(shí)踐的過程中,教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力,對(duì)于其中錯(cuò)誤的方法加以糾正。實(shí)踐課程結(jié)束后,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),幫助學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)。
近年來,大學(xué)生的就業(yè)問題趨于嚴(yán)重。學(xué)生實(shí)踐能力水平不達(dá)標(biāo)、企業(yè)找不到合適的人才等問題已經(jīng)日益顯現(xiàn)出來。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門以實(shí)踐為主的綜合型新興學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其教學(xué)內(nèi)容中或不可缺的重要組成部分。通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索,構(gòu)建多層次、多形式以及多渠道的實(shí)踐教學(xué)模式,有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平,培養(yǎng)出與市場需求相吻合的綜合型高素質(zhì)人才,才能有效解決工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題,提高其在就業(yè)市場中的核心競爭力,另外也可以推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]曾棟,葉敏.校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式探討——以工業(yè)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)為例[J].煤炭高等教育,2017(07).
[2]王洪閣.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2013(05).
[3]林立,冉險(xiǎn)生,羅天洪.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式探索[J].高等建筑教育,2010(12).