中職《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)

趙文娟

（杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校 311202)

0 引言

學(xué)習(xí)工作頁(yè)是教師結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)情和初步對(duì)接現(xiàn)代汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)際而設(shè)計(jì)的與教學(xué)同步的一份供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料。它將學(xué)習(xí)與工作初步對(duì)接，以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為宗旨，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。它側(cè)重工學(xué)結(jié)合與理實(shí)結(jié)合，緊密配合教師的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生自主完成課前、課中、課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)工作頁(yè)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的改變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)面由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、維修接待、制訂檢修計(jì)劃、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)小結(jié)和任務(wù)鞏固與拓展等。

1 學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含學(xué)生的姓名、同組成員、操作日期及學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容欄寫(xiě)明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?！镀?chē)構(gòu)造與拆裝》是一門(mén)汽修專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，根據(jù)汽車(chē)維修企業(yè)的維修實(shí)際情況，結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的高考要求和汽車(chē)維修中級(jí)工考核的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》上、下冊(cè)按各個(gè)項(xiàng)目拆分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，見(jiàn)表1。

表1 《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》學(xué)習(xí)任務(wù)

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

寫(xiě)明完成本學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需注意幾點(diǎn)。

（1）預(yù)期的目標(biāo)：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)清楚表達(dá)學(xué)生能學(xué)會(huì)什么技能和知識(shí)。

（2）行為條件： 是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的特定限制或范圍。即完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的外圍及基礎(chǔ)知識(shí)和信息。

（3）行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范： 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑、時(shí)間、質(zhì)量要求、能查閱維修資料。包括學(xué)生完成工作任務(wù)必須具備的方法能力和社會(huì)能力, 即關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

例如，量缸表使用《量缸表測(cè)量氣缸直徑》中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述為：完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，你應(yīng)能。

（1）學(xué)會(huì)千分尺的調(diào)零和讀數(shù)方法。

（2）學(xué)會(huì)量缸表的組裝方法和讀數(shù)方法。

（3）學(xué)會(huì)使用量缸表測(cè)量氣缸直徑正確方法和步驟。

（4）會(huì)計(jì)算氣缸的圓度和圓柱度。

3 任務(wù)描述

一般學(xué)習(xí)任務(wù)的描述主要是表明具體要學(xué)生學(xué)會(huì)什么操作方法，掌握什么技能等，這樣描述的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感覺(jué)為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，無(wú)法提起學(xué)生的興趣。另一方面，汽車(chē)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障。因此，在任務(wù)描述的時(shí)候，加入了生活化的元素，就是把學(xué)習(xí)任務(wù)與具體生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，教師根據(jù)具體的任務(wù)設(shè)置與任務(wù)相關(guān)的故障案例，把學(xué)生置身于特定的場(chǎng)景中，有利于把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以《桑塔納2000電控部件檢測(cè)》為例，說(shuō)明故障案例型的任務(wù)描述更附合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

《桑塔納2000電控部件檢測(cè)》的任務(wù)描述：有一輛07款的桑塔納2000轎車(chē)因怠速不穩(wěn)，入維修廠(chǎng)進(jìn)行維修。經(jīng)維修技師檢查后，確定機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)部分正常，須根據(jù)電控系統(tǒng)電路，檢測(cè)傳感器執(zhí)行器，查出故障部件。

4 維修接待

為了使學(xué)生了解維修企業(yè)的工作情況，把學(xué)習(xí)和工作對(duì)接，模擬維修企業(yè)對(duì)維修車(chē)輛進(jìn)行接待，由教師扮演車(chē)主角色，供學(xué)生了解客戶(hù)信息和車(chē)輛基本信息，對(duì)故障資訊和故障現(xiàn)象進(jìn)行確認(rèn)，學(xué)生完成車(chē)輛的基本檢查，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)工作頁(yè)中所提供的表格（圖1）。

圖1 維修接待與接車(chē)問(wèn)診表示例

5 擬定方案，畫(huà)出故障樹(shù)

根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁(yè)提供的故障現(xiàn)象，查找搜集相關(guān)資料和信息，分組討論，制定維修方案，對(duì)可能的故障原因進(jìn)行分析，畫(huà)出故障樹(shù)，如圖2所示。

圖2 故障樹(shù)圖

5.1 收集信息

此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機(jī)上網(wǎng)等多種途徑查找完成目標(biāo)任務(wù)需要的理論知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集、獲取信息的能力以及正確使用工具書(shū)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于造成某個(gè)故障的原因多種多樣，很多故障又有一定相似性，為了讓學(xué)生有針對(duì)性地收集信息和資料，在學(xué)習(xí)工作頁(yè)中給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生明白將要查找哪些信息和資料[2]。

5.2 制訂檢修計(jì)劃

根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁(yè)中提供的故障案例，完成車(chē)輛的基本檢查后，由組長(zhǎng)組織學(xué)生討論，并擬定出維修方案，畫(huà)出故障樹(shù)，再由教師組織集體討論后，各小組對(duì)維修方案進(jìn)行修改，修改后由教師審核，審核通過(guò)后，最后確定故障樹(shù)（表2）。

任務(wù)提出后，教師不直接教授如何排故，而是引導(dǎo)學(xué)生分組討論，制定維修方案，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)教師的審核來(lái)幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

6 任務(wù)實(shí)施

是學(xué)習(xí)工作頁(yè)的最關(guān)鍵的部分。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程，既有理論的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作，是學(xué)生利用設(shè)備、工量具和已有的理論知識(shí)，按詳細(xì)的操作步驟一步步實(shí)施，邊學(xué)邊做，突破重難點(diǎn)，最終達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》中，教材以實(shí)踐操作為主，致使學(xué)生誤以為只要實(shí)踐，忽視了理論的學(xué)習(xí)，其實(shí)理論與實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可。

6.1 知識(shí)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)

（1）與教學(xué)同步。理論知識(shí)的準(zhǔn)備必須服務(wù)于教師的講課，與教師講課同步，這樣的設(shè)計(jì)方便學(xué)生及時(shí)的翻看和有針對(duì)性的練習(xí)[3]。

（2）形式多種多樣。理論知識(shí)的準(zhǔn)備形式應(yīng)該多樣化，這樣不至于顯得單調(diào)乏味，可以采用填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、識(shí)圖及連線(xiàn)等。

表2 制訂電控發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)故障診斷檢測(cè)計(jì)劃

（3）必須夠用。職業(yè)教育是由崗位定向技能為目標(biāo)的，要求學(xué)生掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，一定量的理論知識(shí)，是技能形成、鞏固、遷移和提高的必要條件，理論是為操作實(shí)踐服務(wù)的，無(wú)須考慮學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

《氣缸測(cè)量》中知識(shí)準(zhǔn)備摘錄如圖3所示。

圖3 氣缸測(cè)量摘錄示例

6.2 任務(wù)實(shí)施程序的設(shè)計(jì)

《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》實(shí)踐操作分3類(lèi)，他們是測(cè)量類(lèi)、檢測(cè)類(lèi)和拆裝類(lèi)。下面分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

（1）拆裝類(lèi)。拆裝步驟多，容易出現(xiàn)順序混亂，所以將任務(wù)細(xì)化，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生分步突破，真正掌握操作技能。為了避免重復(fù)拆裝的煩燥乏味，在拆裝中設(shè)置一些拆裝競(jìng)賽，增加操作的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《氣缸蓋的拆裝》為例進(jìn)行說(shuō)明（圖4）。

圖4 氣缸蓋拆裝流程

（2）測(cè)量類(lèi)。測(cè)量類(lèi)主要是利用工量具進(jìn)行測(cè)量，關(guān)鍵是工量具的正確使用和讀數(shù)，把任務(wù)細(xì)化為工量具的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、工量具的讀數(shù)、利用工量具測(cè)量，現(xiàn)以外徑千分尺測(cè)量曲軸直徑為例予以說(shuō)明。

清潔(工作臺(tái)、曲軸、千分尺校量棒 )、檢查（千分尺量程、鎖緊裝置、棘輪旋鈕、連桿軸頸）、外徑千分尺校零、測(cè)量連桿軸頸直徑（手法、測(cè)量位置、測(cè)量方法）、讀數(shù)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、清潔整理。

（3）檢測(cè)類(lèi)。檢測(cè)類(lèi)的實(shí)踐操作，總的思路是分析電路圖，是利用工具，對(duì)部件進(jìn)行檢測(cè)，然后判斷部件的好壞。以桑塔納傳感器執(zhí)行器的檢測(cè)為例進(jìn)行說(shuō)明（圖5）。

圖5 傳感器執(zhí)行器檢測(cè)流程

利用量化操作規(guī)范，采用多種評(píng)價(jià)形式，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生先分組操作，要求學(xué)生獨(dú)立操作，并填寫(xiě)檢測(cè)記載表，由教師負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。然后教師組織學(xué)生討論，交流體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)操作的收獲和感受。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并指出操作中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行分析。

7 任務(wù)小結(jié)

完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，說(shuō)明自己學(xué)會(huì)了什么，哪些方面還有問(wèn)題等。任務(wù)小結(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，反思性的。學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，深刻反思學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲和不足，教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的小結(jié)，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

如活塞連桿組拆裝任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)總結(jié)交流。

（1）回顧你在本學(xué)習(xí)任務(wù)中你學(xué)到了哪些知識(shí)與技能。哪些方面還有困難。

（2）對(duì)自己在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不足之處及改善方法。

8 任務(wù)鞏固與拓展

在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，深化知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)知識(shí)遷移的方法，提高學(xué)生的成就感。

鞏固拓展包括任務(wù)的鞏固和拓展2個(gè)方面，主要是針對(duì)課后的學(xué)習(xí)，任務(wù)鞏固以布置作業(yè)的形式進(jìn)行，題型可以多種多樣，根據(jù)需要而定；任務(wù)拓展則是在完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置與本任務(wù)有一定關(guān)聯(lián)，又具有一定的提升性的問(wèn)題，供學(xué)生思考，拓展學(xué)生的知識(shí)。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)地設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，它將多種方法融入其中，不僅能活躍課堂，還能提高學(xué)生的自信心，學(xué)生全程參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”,學(xué)校教育與企業(yè)接合更加緊密，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到汽車(chē)維修企業(yè)的接車(chē)流程和工作方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 目的性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性高，并能學(xué)以致用，且學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)企業(yè)工作，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接[4]。