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    培養(yǎng)孩子的思維能力

    2018-11-15 03:45:06沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二小學(xué)張育潔
    人生十六七 2018年28期
    關(guān)鍵詞:鐵牛黃繼光事物

    沈陽(yáng)市沈河區(qū)二經(jīng)二小學(xué) 張育潔

    要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo),就必須抓住兒童的心理特點(diǎn),采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生情趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體來(lái)說(shuō),我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

    1.激發(fā)情趣,引導(dǎo)想象。

    想象思維是人腦對(duì)客觀事物的表象進(jìn)行再加工,并創(chuàng)造新形象的思維過(guò)程。一位偉大的教育家說(shuō)過(guò):“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的一節(jié)?!边@就是說(shuō),想象是對(duì)一種事物的初步認(rèn)識(shí)到另一種事物認(rèn)識(shí)的思維飛躍。它可以幫助人們打開(kāi)記憶的寶庫(kù),由片面到整體,由顏色到聲音,由現(xiàn)象到本質(zhì)地去認(rèn)識(shí)事物。想象恰恰能突破材料的局限,由景入情,由情入境。教學(xué)中,老師應(yīng)該通過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí),我先出示書幻燈片——廬山瀑布,學(xué)生思文觀圖、興趣倍增,在輕松的環(huán)境中了解古詩(shī)大意;再引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼,追憶畫面鏡頭,開(kāi)展合理想象,化靜為動(dòng)。情境感染,使學(xué)生如見(jiàn)其景、如聞其聲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

    2.設(shè)疑激趣,活躍課堂。

    人類的思維活動(dòng)大都從問(wèn)題開(kāi)始,只有提出問(wèn)題,才能引起思考。如何引導(dǎo)學(xué)生去想象呢?設(shè)“疑”引導(dǎo)恰是思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中,老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生去思考,使思維朝著縱深方向發(fā)展。教學(xué)《青蛙的眼睛》一課時(shí),我采用了逆向思維的方法提出這樣的疑問(wèn):“青蛙為什么會(huì)活活餓死呢?”啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生由果及因,原來(lái)是青蛙的眼睛特殊,看靜的東西很遲鈍,看動(dòng)的東西很敏銳。再如《三味書屋》一文,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“若是你被先生批評(píng)了,你會(huì)怎樣想呢?”同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法,使自己的思維處于積極狀態(tài)。老師因勢(shì)利導(dǎo):“魯迅是怎樣做的呢?”答:“他在桌上刻下了一個(gè)小小的‘早’字,也把堅(jiān)定的信念刻在心里”。這樣富有情趣的問(wèn)題設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生從中受到教育。

    3.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景。

    思維是人腦的機(jī)能,但人的思維形式、廣度、深度以及思維的活躍程度往往受到各方面的影響。比如:事物的形態(tài)、色彩以及聲音等決定著思維的形式。教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)色、聲、形具備的情景,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維是十分必要的。在教學(xué)《觀潮》時(shí),我讓學(xué)生邊聽(tīng)讀課文邊看錄像,通過(guò)屏幕上錢塘江大潮的畫面,再加上聽(tīng)見(jiàn)潮來(lái)時(shí)水流的聲音,使學(xué)生有了直觀的感受,再引導(dǎo)學(xué)生理解“浪潮猶如千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔”之勢(shì),以及“山崩地裂”之聲。有了前面直觀的感受,學(xué)生的想象很快激發(fā)出來(lái),對(duì)課文的理解也就化難為易了。

    4.抓住語(yǔ)言,指導(dǎo)思維訓(xùn)練。

    人物語(yǔ)言是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn),最能代表人的思想品質(zhì)。教學(xué)中,只有緊緊抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行理解,才能更好地體會(huì)人物的思想品質(zhì),把握文章的中心思想。教學(xué)《黃繼光》一課時(shí),在學(xué)生弄清當(dāng)時(shí)背景,抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行理解,學(xué)生很快就會(huì)想到黃繼光在戰(zhàn)斗最激烈的情況下,主動(dòng)請(qǐng)求戰(zhàn)斗任務(wù),表現(xiàn)了他勇敢、頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解:“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧?!痹谟懈星檎b讀的基礎(chǔ)上加以體會(huì),就不難發(fā)現(xiàn)黃繼光對(duì)勝利充滿決心的崇高品質(zhì),文章的中心也就不言而喻了。與此同時(shí),學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

    5.以異激趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

    所謂“異”,是指新奇的事物或有趣的問(wèn)題。人的思維往往局限于眼前的事物,而一旦受到一種特殊信號(hào)的刺激,思維便會(huì)進(jìn)入另一種狀態(tài)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng),對(duì)新奇問(wèn)題最易產(chǎn)生興趣。教學(xué)中,老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一些帶有新奇色彩的問(wèn)題,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)思維和拓寬思路都能起到良好作用。如《撈鐵?!芬晃模以O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你還能想出別的辦法撈鐵牛嗎?”有的同學(xué)說(shuō):“大家一起動(dòng)手,把鐵牛從水里拉出來(lái)?!边€有的同學(xué)說(shuō):“造一個(gè)大吊車,把鐵牛從水里吊上來(lái)。”這樣的問(wèn)題,使學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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