“九有”評(píng)卷法在教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)方悅 王明朋 杜新英

河南省周口市太康縣第一高級(jí)中學(xué)

很多教師都擅長(zhǎng)講課本，卻不擅長(zhǎng)評(píng)講試卷。試卷評(píng)析一直是老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的一根軟肋。試卷評(píng)析課占用時(shí)間多，投入精力多，然而學(xué)生的參與度低，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)對(duì)答案，對(duì)于做錯(cuò)的試題大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的思考，不愿分析出錯(cuò)的原因，也沒(méi)有找出解決這類(lèi)試題的辦法，在以后的考試中還是一錯(cuò)再錯(cuò)；而任課教師在試卷評(píng)析中也是僅僅停留在把學(xué)生做錯(cuò)的題再講一遍，強(qiáng)調(diào)一下考查的知識(shí)點(diǎn)，這不僅沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握試題涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，更沒(méi)有讓學(xué)生弄懂這一類(lèi)型的試題的解法。這種試卷評(píng)析的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。很多時(shí)候，試卷評(píng)析課往往成了教師不愿上學(xué)生不愿聽(tīng)的低效課堂。針對(duì)這種情況，我們學(xué)校在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在打造“高效課堂”這一教學(xué)改革方針的指引下，充分發(fā)揮教研組的教學(xué)教研優(yōu)勢(shì)，初步形成了一套試卷評(píng)析的方法—“九有”評(píng)析法。

一、界定“九有”評(píng)卷法核心

我們把試卷評(píng)析課分為三部分，即評(píng)卷之前，評(píng)卷之中，評(píng)卷之后。所謂試卷評(píng)析“九有”法，指的是：評(píng)卷前有統(tǒng)計(jì)，有數(shù)據(jù)，有展示；評(píng)卷中有重難點(diǎn)，有拓展，有方法；評(píng)卷后有復(fù)查，有思考，有記錄。

二、評(píng)卷法的研究目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

圍繞打造“高效課堂”這個(gè)目標(biāo)，突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問(wèn)題為主軸，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為主動(dòng)”這一高效課堂教學(xué)的特征，實(shí)現(xiàn)由“對(duì)對(duì)答案、泛泛而評(píng)”向“規(guī)范、高效”的評(píng)卷方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以評(píng)卷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”“以評(píng)卷促進(jìn)教學(xué)”的教學(xué)原則。

2.改變傳統(tǒng)的評(píng)卷方式，發(fā)揮“九有”法的優(yōu)勢(shì)。

立足于課堂效率最大化，嚴(yán)格按照“優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂時(shí)間、優(yōu)化課堂語(yǔ)言、優(yōu)化課堂氣氛”的要求，處理好常規(guī)教學(xué)和試卷評(píng)析課之間的關(guān)系，讓每一位教師都樹(shù)立起“試卷評(píng)析要高效、務(wù)實(shí)、規(guī)范”的觀念，切實(shí)提升每位教師的評(píng)卷能力，促進(jìn)每位教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。

三、評(píng)卷法的研究?jī)?nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)“評(píng)前有準(zhǔn)備，評(píng)中有長(zhǎng)進(jìn)，評(píng)后有思考，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”的教學(xué)之道。本課題的研究?jī)?nèi)容是：

（1）評(píng)卷之前的準(zhǔn)備——有統(tǒng)計(jì)，有數(shù)據(jù)，有展示。

（2）評(píng)卷之中的事項(xiàng)——有重難點(diǎn)，有拓展，有方法。

（3）評(píng)卷之后的總結(jié)——有復(fù)查，有思考，有記錄。

四、評(píng)卷法的研究方法

1.比較研究法。

在每學(xué)期月考、期中、期末考試的基礎(chǔ)上，讓同一教師在不同班級(jí)采用不同評(píng)析方法授課，將使用“九有”評(píng)卷法授課的班級(jí)與沒(méi)有使用“九有”評(píng)卷法的級(jí)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、學(xué)生座談等形式，比較學(xué)生聽(tīng)課效果的不同，此驗(yàn)證“九有”法的效果。

2.實(shí)例法。

召集不同學(xué)科的任課教師，在每一次考試之后都要嚴(yán)格按照“九有”評(píng)卷法的要求去評(píng)析試卷，課下每班選10名左右的學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，任課教師要做好記錄，寫(xiě)出課堂教學(xué)的過(guò)程和反思文字。課題組定期通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生和教師的切實(shí)感受。

3.個(gè)案調(diào)查教師與學(xué)生。

建立學(xué)生學(xué)情跟蹤檔案，形成師生定期交流機(jī)制，詳細(xì)記錄學(xué)生考前考后學(xué)習(xí)情況的變化，做好數(shù)據(jù)分析、掌握學(xué)生聽(tīng)課情緒的波動(dòng)，了解“九有”評(píng)卷法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

五、對(duì)試卷評(píng)析課的操作

1.課前的準(zhǔn)備工作。

試卷的準(zhǔn)備。對(duì)試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試目標(biāo)、試卷難度、覆蓋面等進(jìn)行分析和研究，并做好相應(yīng)的記錄。尤其是要深入分析和研究試卷中廣泛存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的對(duì)策。對(duì)試卷中學(xué)生用特殊方法解決的問(wèn)題，需要做好記錄，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

做好學(xué)生工作。通過(guò)了解每位學(xué)生完成試卷的情況，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)、學(xué)習(xí)能力上的不足，為最后達(dá)到教學(xué)目的而做好工作。所以，做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作也是備課中重要環(huán)節(jié)。要結(jié)合試卷難度對(duì)每位學(xué)生得分情況進(jìn)行分析，研究學(xué)生解題的思路，為評(píng)析課堂做好充分的準(zhǔn)備。

制定教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合試卷與學(xué)生情況，上課之前教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，通常有先負(fù)責(zé)講解的內(nèi)容、然后要講解的內(nèi)容；哪些內(nèi)容需要粗講、哪些需要細(xì)講。同時(shí)，教師還需要考慮到如何分配課堂時(shí)間，采取哪些方法進(jìn)行講解。

2.課堂評(píng)析。

評(píng)析試卷有很多種操作方法，教師可結(jié)合教學(xué)情況針對(duì)性進(jìn)行。具體方法如下：

歸類(lèi)知識(shí)法。用同一種方法將同樣的知識(shí)放在一起研究，教師可將錯(cuò)誤率較高的類(lèi)型題集中在一起，組織學(xué)生系統(tǒng)的研究其中某道題，為引導(dǎo)學(xué)生深入找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，可提問(wèn)學(xué)生在考試中如何分析這道題目中？為什么要這樣分析這道題目？之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和研究，在這個(gè)過(guò)程中教師起到了很好的引導(dǎo)作用。在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差后，教師適當(dāng)進(jìn)行提示，掌握好課堂進(jìn)行的節(jié)奏。

重點(diǎn)分析方法。很多問(wèn)題，特別是應(yīng)用問(wèn)題，牽涉到很多知識(shí)點(diǎn)，這種類(lèi)型的題目學(xué)生得分率普遍不高，這就表明學(xué)生還沒(méi)有掌握好解決這種類(lèi)型題目的規(guī)律。教師需要將這些題目作為典型問(wèn)題進(jìn)行研究，并給學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

討論問(wèn)題法。對(duì)于學(xué)生有興趣，并且學(xué)生自行討論可以得出正確結(jié)論的問(wèn)題，教師需要讓他們積極的討論，注重培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在評(píng)卷中需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)題，如果問(wèn)題學(xué)生可以自行準(zhǔn)確解決，那么就讓學(xué)生自行討論解決。對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題，不能只停留在判斷對(duì)與錯(cuò)層面上，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分發(fā)揮主觀意識(shí)能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生分析有道理之處及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。

現(xiàn)身說(shuō)法。在試卷中肯定有一些題目學(xué)生解決方法是不同的，甚至有的學(xué)生的解題方法比老師的還要簡(jiǎn)單。在評(píng)課中，教師需要讓這樣的學(xué)生上臺(tái)將自身的解題方法講述出來(lái)，拓展全班學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這種做法有益于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

觸類(lèi)旁通、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。一些應(yīng)用題，往往是很多種解法。在評(píng)析中，教師盡量運(yùn)用多種解題方法，讓學(xué)生分析和比較這些解題方法，進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面分析問(wèn)題。

六、“九有”評(píng)卷法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.自我矯正。

充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我能力的平臺(tái)。在課堂剛剛進(jìn)行時(shí)，教師要給予學(xué)生五分鐘左右時(shí)間，讓他們能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分析對(duì)錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，并予以改正。自我矯正包括如下幾個(gè)方面：（1）分類(lèi)錯(cuò)題。首先，很多錯(cuò)題出現(xiàn)的原因是學(xué)生本來(lái)會(huì)做，但因?yàn)轳R虎而做錯(cuò)了，這類(lèi)問(wèn)題也最容易解決；其次，模棱兩可的問(wèn)題。這種問(wèn)題牽涉學(xué)生理解、分析以及判斷等方面的能力，不容易解決；最后，不會(huì)做的問(wèn)題。這與學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力有關(guān)，學(xué)生暫時(shí)可以不用解決，但需要做好標(biāo)記。（2）分析出現(xiàn)錯(cuò)題的原因。出現(xiàn)問(wèn)題了，學(xué)生就需要解決記憶層面與理解層面中的問(wèn)題。其方法可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、翻閱筆記本、看書(shū)等方式，要弄明白為什么錯(cuò)，如何做對(duì)。

2.小組與集體矯正。

如果個(gè)人不能解決的問(wèn)題，那么以小組形式進(jìn)行解決。各個(gè)小組之間通過(guò)思考、交流后，不但能夠解決很多問(wèn)題，而且也豐富了知識(shí)體系。同時(shí)還能夠提高學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)。在小組討論后，還是不能解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師需要在備課中主注意，需要講評(píng)的問(wèn)題。將這些知識(shí)疑點(diǎn)融入其中，這時(shí)候?qū)W生保持著高度的聽(tīng)課注意力，期待著教師能夠幫助他們解決問(wèn)題。集體矯正中要突出重點(diǎn)，教師設(shè)問(wèn)要靈活、巧妙，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在講解中，不能就題論題，需要通過(guò)講解一道道題中總結(jié)好題型，做到讓學(xué)生能顧舉一反三。

3.對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

為了能夠糾正錯(cuò)誤，提高鞏固效果，教師需要編寫(xiě)一些訓(xùn)練題，這些訓(xùn)練題盡可能讓學(xué)生自行完成，在巡視中教師需要注意搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

4.課堂小節(jié)。

教師可從如下幾方面上進(jìn)行總結(jié)：（1）試題知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）試題中的重點(diǎn)；（3）試題解題技巧與方法；（4）重要的題型；（5）鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。

在課堂教學(xué)后，結(jié)合認(rèn)知與教育規(guī)律，在講評(píng)課堂教學(xué)中實(shí)施上述幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題。讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥的、乏味的講評(píng)課轉(zhuǎn)變的有趣、豐富。從這一點(diǎn)上看來(lái)，講評(píng)課并不是教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的評(píng)判試卷自身，而需要在鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面上，這需要成為我們課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。

七、試卷評(píng)析課堂中需要注意問(wèn)題

1.不要將評(píng)卷課上成了批評(píng)課。合理的、適當(dāng)?shù)呐u(píng)能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生帶來(lái)積極上進(jìn)的動(dòng)力。但過(guò)度的埋怨學(xué)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，過(guò)度的批評(píng)也可能會(huì)造成學(xué)生逆反心理，影響著后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

2.不能將評(píng)卷課上成對(duì)問(wèn)題答案的課程。教學(xué)活動(dòng)以開(kāi)闊學(xué)生思維空間為主，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重分析學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，而不是只以一個(gè)單純的結(jié)論為主。很多教師缺乏深入的、系統(tǒng)的分析試卷，上課中以對(duì)答案、公布考試分?jǐn)?shù)為主，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，這樣的課堂難以培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。

3.不能教師一味的講課。任何課堂都需要教師和學(xué)生互相互動(dòng)，評(píng)卷課也是這樣，教師需要讓學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)而找到學(xué)生思維特點(diǎn)。教師不能只以講題為主，這樣是不能提高學(xué)生整體能力的。

4.不能拖著試題不講解。在考試結(jié)束后，需要馬上判卷、統(tǒng)一評(píng)卷。如果拖著不評(píng)判，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)淡忘了考試內(nèi)容。一段時(shí)間后再評(píng)考試卷，學(xué)生就必須花費(fèi)一段時(shí)間去熟記試卷，整理學(xué)習(xí)思路，這樣就會(huì)影響著試卷評(píng)論的質(zhì)量。

八、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，試卷評(píng)析課作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，要上好一堂試卷評(píng)析課不能簡(jiǎn)單的公布成績(jī)、對(duì)照答案，教師需要高效利用試卷評(píng)析的評(píng)價(jià)作用、導(dǎo)向作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一節(jié)成功的“九有”評(píng)卷課對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)水平有著不可或缺的作用。