談培芳
摘 要:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文作文教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的思維,又要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”。高中語文階段教學(xué)中,作文教學(xué)不可或缺。從某種意義上來講,作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)大有裨益?,F(xiàn)階段,高中語文作文教學(xué)中存在著一系列問題,既無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,也無法發(fā)揮學(xué)生的主動性,學(xué)生始終缺乏對語文寫作的興趣。圍繞著高中語文作文教學(xué)中的問題,針對問題,提出了創(chuàng)新作文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:高中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新
高中語文教學(xué)中,作文的重要性不言而喻。作為一名高中語文教師,應(yīng)重視作文教學(xué),在寫作中展現(xiàn)學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改下,教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平。
一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,高中生的寫作興趣不高,寫作效率較低,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?一是作文教學(xué)中重視語言訓(xùn)練,忽視思維訓(xùn)練。由于長期受應(yīng)試教育的影響,教師將“語言訓(xùn)練”放在首位,并不重視思維訓(xùn)練,從小到大一直都是這樣,學(xué)生的創(chuàng)造力早已被抹殺了。二是過分凸顯教師的“主導(dǎo)”作用,忽視學(xué)生的“主體”作用。課堂上,教師僅僅是為了完成教學(xué)大綱的寫作任務(wù)而開展寫作活動,通常都是給定命題,或者半命題,讓學(xué)生展開寫作,從選題到寫作的過程中,學(xué)生始終處于“被動”的地位。三是過分注重模式訓(xùn)練,忽視了創(chuàng)新。高中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)壓力,無論是老師,還是學(xué)生,都希望在高考中取得優(yōu)異的成績,踏入自己理想的學(xué)府。為此,作文教學(xué)中通常會開展模式訓(xùn)練,以便學(xué)生在考試中獲得高分。然而,這種模式訓(xùn)練束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使得學(xué)生所寫出來的文章缺乏生命力和感情。四是忽視了評價。評改學(xué)生作文時,教師僅僅是給學(xué)生的作文“打分”,針對“低分”作文,教師并沒有給定合理的修改意見,學(xué)生知道自己的文章寫得不出色,卻不知道問題出在哪里。
二、高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.運用多媒體,豐富寫作素材,調(diào)動寫作積極性
很多學(xué)生在寫作中會遇到這樣的困惑:他們的腦海里缺乏與題目相對應(yīng)的素材,他們不知道從何寫起,從而導(dǎo)致所寫的文章都是“流水文”。針對學(xué)生在寫作中所遇到的問題,教師要想辦法豐富學(xué)生的寫作素材。當(dāng)前,多媒體被廣泛運用到教學(xué)活動中。多媒體集聲音、動畫等多種功能于一體,這些優(yōu)勢功能吸引高中生的眼球,使得高中生能全身心投入到作文教學(xué)中。同時,運用多媒體時,要事先挖掘生活中的素材,將生活中的素材制作成PPT,通過讓學(xué)生觀看各種各樣的素材,學(xué)生會擇優(yōu)記憶,將他們感興趣的生活素材深深地記在腦海里。當(dāng)學(xué)生的寫作素材日益豐富起來,他們的寫作積極性也日益提高。
2.以學(xué)生為主,尊重個性差異,增強寫作興趣
由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好等方面存在差異性,因此,學(xué)生的寫作水平也是參差不齊。作文教學(xué)中,教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到這一問題,根據(jù)學(xué)生的寫作水平,開展不同的訓(xùn)練活動,保證訓(xùn)練活動的目標(biāo)性、針對性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以教師為中心,忽視了學(xué)生的能動性,學(xué)生在課堂上得不到尊重,他們的寫作興趣自然也提不起來。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式,即以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的差異性,為不同的學(xué)生安排不同的寫作任務(wù),使得各個層次的學(xué)生都能主動參與進(jìn)來。
例如,在以“幸?!睘樵掝}的寫作教學(xué)中,教師應(yīng)給予每位學(xué)生闡述“幸?!焙x的機(jī)會,此時,有的學(xué)生說“幸?!笔俏疑r,爸爸、媽媽的關(guān)懷;有的學(xué)生說“幸?!笔怯龅嚼щy時,朋友的鼓勵;有的學(xué)生說“幸福”是幫助他人帶來的快樂。當(dāng)每位學(xué)生闡述了他們眼中的“幸?!睍r,教師鼓勵他們圍繞著他們所論述的幸福進(jìn)行寫作。寫作中,每位學(xué)生從腦海中搜集素材,自己組織語言,寫出一篇與眾不同的文章。
3.重視作文評價,采用多元化評價,推動學(xué)生個性化發(fā)展
作文教學(xué)中,評價至關(guān)重要。很多學(xué)生無法寫出一篇耐人尋味的文章,盡管有些學(xué)生文章中的問題較多,但是每次寫作中,問題仍然存在,始終得不到改進(jìn)。面對此問題,教師應(yīng)重視作文評價,通過評價,指出每篇文章中存在的問題,針對問題,讓學(xué)生反復(fù)修正,使得他們在日后寫作中犯類似的錯誤。評價中,既要重視教師的評價,還要重視學(xué)生間的相互評價、自我評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的優(yōu)點與不足,并不斷完善自我,提高自身的寫作
水平。
“看圖寫作”是學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到的,面對同一幅圖,每位學(xué)生的想法并不相同。面對學(xué)生不同的想法,此時教師應(yīng)給予合理的評價。有些學(xué)生的想法很新奇、獨特,但是與圖中所闡述的意思相背離,教師不要著急否定他們的想法,而是要引導(dǎo)他們,這樣一來,既不會束縛他們的思維,又不會影響到寫作的積極性。當(dāng)然,教師要鼓勵學(xué)生自我評價,了解到每位學(xué)生內(nèi)心真實的想法,教師能全面、客觀地認(rèn)識每位學(xué)生,并采取不同的教學(xué)方法。
高考語文作文所占分值比較大,然而,傳統(tǒng)的作文教學(xué)并不能提高學(xué)生的作文成績,也沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前,在新課程改革的背景下,高中語文作文教學(xué)改革勢在必行。如何改革高中語文作文教學(xué)呢?教師首先要創(chuàng)新教學(xué)理念,其次創(chuàng)新教學(xué)方法,隨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新,學(xué)生的寫作興趣日益增強,他們真正能在寫作中表達(dá)自身的情感,這樣的寫作才是高
效的。
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