應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)的意義

龍飛

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是學(xué)生人生觀價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。所以高中地理教師要進(jìn)行多元化的教學(xué)，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，減少因地理課堂的枯燥性而導(dǎo)致的乏味，甚至厭惡的情緒，以此來(lái)加強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；鄉(xiāng)土地理資源；意義

高中地理是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，所以在高中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多多運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，把地理上的一些抽象的知識(shí)與地理資源實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解這些地理的知識(shí)，并且可以引導(dǎo)他們應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。所以在高中教學(xué)中，許多老師都強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)土資源對(duì)于教學(xué)的重要意義，他們認(rèn)為將鄉(xiāng)土資源引入地理教學(xué)中是非常有必要的。

一、鄉(xiāng)土地理資源更好地反映地理事實(shí)

鄉(xiāng)土地理資源是日常生活當(dāng)中現(xiàn)實(shí)存在的一些地理現(xiàn)象和事實(shí)，從點(diǎn)線面的維度上反映了地理的奧秘。在高中地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多老師為了讓學(xué)生更切實(shí)地感受到地理的意義而向他們舉一些實(shí)際的例子，然而光是口頭上的舉例可能并不可以實(shí)際地向?qū)W生反映地理課本上的知識(shí)，因?yàn)樵S多地理地點(diǎn)，學(xué)生還未接觸過(guò)，所以顯得更加有距離感。這就反映了相同地理資源的一個(gè)好處，他可以向?qū)W生更好地反映地理現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，鞏固他們對(duì)于課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到地理并不是一門難以理解與生活有距離感的課程。

例如：假如學(xué)習(xí)到了一些天氣上的變化，洋流季風(fēng)等等的區(qū)分，老師都可以將學(xué)生引入鄉(xiāng)土資源教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的注意力，激起他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解一些抽象復(fù)雜的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)有關(guān)地理知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、利用鄉(xiāng)土資源實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

作為高中階段的一門副科，地理并不涉及許多深刻有難度的知識(shí)，所以這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地理有一個(gè)概念性的大致了解，他的教學(xué)目的便是讓學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象有識(shí)別的能力，對(duì)于地理的基礎(chǔ)知識(shí)能夠大致掌握。而鄉(xiāng)土教學(xué)資源的引入，可以幫助學(xué)生以實(shí)踐的方式促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的一些地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。鄉(xiāng)土地理課程資源便是一臺(tái)顯示器，可以將學(xué)生所學(xué)的文字知識(shí)以圖像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，不光是課本上的知識(shí)，考點(diǎn)上的總綱，包括鄉(xiāng)土教學(xué)資源也都是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的重要資料，而利用了鄉(xiāng)土教學(xué)資源可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察、自我分析，從而得到地理知識(shí)以外的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)地理知識(shí)，甚至學(xué)會(huì)自我分析和自我總結(jié)一些地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加全面深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)一些氣象知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生開(kāi)展一些學(xué)習(xí)實(shí)踐課，讓學(xué)生走出教室，在校園中逛一逛，看看天氣的變化，讓學(xué)生自己形成小組作出記錄。同時(shí)討論得出結(jié)果或者對(duì)于地理天氣有一些自己的理解等等，不必要求學(xué)生對(duì)于天氣地理知識(shí)有一個(gè)全面的了解，而要求學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有一個(gè)思考的過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣

許多同學(xué)對(duì)于地理這個(gè)學(xué)科存在許多誤會(huì)，認(rèn)為地理非常難學(xué)，是抽象和復(fù)雜的知識(shí)。所以一開(kāi)始便對(duì)地理產(chǎn)生了厭倦情緒，這對(duì)于他們的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的，俗話說(shuō)得好：興趣是最重要的老師，所以老師一定要學(xué)會(huì)利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。雖然課本上的知識(shí)精煉而經(jīng)典，但是課本上的知識(shí)卻很少能受到學(xué)生的喜歡，原因是課本上的知識(shí)大多比較枯燥，所以這無(wú)法提起學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。所以老師不應(yīng)該一味地灌輸這些理論知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生在一些鄉(xiāng)土地理資源中自我觀察、自我思考以及自我探索到一些知識(shí)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些生活中的地理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深入了解，同時(shí)感覺(jué)到學(xué)生與地理是息息相關(guān)的，而不是游離在外的一種理論知識(shí)。

例如：對(duì)于平原、高原等復(fù)雜地形的學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠教師在課上的一些繪圖和講解是非常讓學(xué)生難以理解的，所以就需要將這些復(fù)雜的地理知識(shí)還原到事實(shí)上去，讓學(xué)生用自己的眼睛看到真實(shí)存在的地理現(xiàn)象，對(duì)于地理知識(shí)存有自己的思考，從而有更深的理解。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中地理教師認(rèn)清鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)的目的和意義，堅(jiān)持做到利用鄉(xiāng)土資源來(lái)反映地理事實(shí)，利用鄉(xiāng)土資源實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣這幾方面，提高教師自身的課堂教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們的地理學(xué)習(xí)水平得以升華！

參考文獻(xiàn)：

肖偉波，楊自娟.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2015，10（26）：10.