記一位農(nóng)村孩子的完美蛻變

錢(qián)石平

摘 要：彬作為外來(lái)務(wù)工的孩子，從農(nóng)村走到城市讀書(shū)，無(wú)論學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)都與這里的學(xué)生存在很大的差異。與彬的科任教師齊心協(xié)力，想方設(shè)法抓好彬各個(gè)學(xué)科的雙基培養(yǎng)，最終獲得了輝煌的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：雙基培養(yǎng)；歸納整合；自我體驗(yàn)；驅(qū)動(dòng)力；歸屬感

近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌向城市。然而受自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，廣大農(nóng)民工在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。于是出現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名詞來(lái)形容這些被動(dòng)留下來(lái)的孩子，“留守兒童”。

“留守兒童”是指由于農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。彬便是其中一名典型的留守兒童。

我是一位中學(xué)教師，彬是我的外甥。彬小學(xué)三年級(jí)時(shí)父母離開(kāi)家鄉(xiāng)到佛山打工，留下彬和弟弟寄托在姑媽家，繼續(xù)上學(xué)。這樣的日子一直持續(xù)到彬小學(xué)畢業(yè)來(lái)到我所在的學(xué)校讀中學(xué)。

我了解到彬小學(xué)幾個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)水平與這里成績(jī)落后的學(xué)生相差一大截，尤其是英語(yǔ)，彬連最基本的26個(gè)字母都不會(huì)。我暗下決心要讓彬能夠適應(yīng)這里的學(xué)校生活，并且學(xué)習(xí)與這里的學(xué)生同步，可能的話(huà)學(xué)習(xí)成績(jī)還要有一點(diǎn)點(diǎn)提高。

彬的班主任是擁有多年帶班經(jīng)驗(yàn)的劉老師。我首先向她講述了彬的情況，一起商討最適合彬穩(wěn)定過(guò)渡的教育方案。同時(shí)與其他的科任老師保持密切的聯(lián)系，希望能夠與科任教師齊心協(xié)力去抓好彬各個(gè)學(xué)科的雙基培養(yǎng)。我們做的第一步工作是幫助彬在學(xué)習(xí)上樹(shù)立自信心。

第一階段：個(gè)人能夠?qū)W習(xí)

初一開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月每天第八節(jié)彬到辦公室，讓各個(gè)科任老師有針對(duì)性地為他補(bǔ)課，最基本的要求是把課本的例題學(xué)懂。英語(yǔ)老師還特地為彬“開(kāi)小灶”，每天兩次進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他不至于與其他同學(xué)差距太大。

第二階段：個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

這樣的情況持續(xù)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)彬的學(xué)習(xí)慢慢步入了正軌，學(xué)科基礎(chǔ)也開(kāi)始與班上大部分學(xué)生在同一水平線(xiàn)。于是我們又開(kāi)始進(jìn)行對(duì)彬教育的下一個(gè)步驟：即教會(huì)他個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。科任老師要求彬制訂了一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行自我監(jiān)督。比如英語(yǔ)老師要求彬?qū)γ刻焖鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要是每日記憶的單詞量要達(dá)到100個(gè)以上，同時(shí)總結(jié)一篇“語(yǔ)匯法”，完成與之配套的練習(xí)題目。英語(yǔ)老師每天利用課間對(duì)彬完成的情況進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)地反饋和跟進(jìn)。

科任老師有針對(duì)性地對(duì)彬進(jìn)行“開(kāi)小灶”的輔導(dǎo)效果是非常明顯的。彬也自我要求很高，能夠認(rèn)真按照科任老師布置的內(nèi)容按質(zhì)按量地完成，成績(jī)開(kāi)始進(jìn)入班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生行列了。

第三階段：主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樂(lè)意去學(xué)習(xí)

這時(shí)候?qū)W習(xí)于彬而言是一種快樂(lè)。在攻克難題時(shí)他開(kāi)懷大笑，在實(shí)驗(yàn)成功時(shí)他歡呼雀躍。他陸續(xù)參加了學(xué)校組織的許多學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)希望杯、物理競(jìng)賽輔導(dǎo)……成績(jī)?cè)絹?lái)越好，獲得的獎(jiǎng)狀越來(lái)越多，彬臉上的笑容也越來(lái)越燦爛。

與此同時(shí)，我也加強(qiáng)對(duì)彬其他方面的教育，目的是幫助他正確認(rèn)知自我，有效自我控制，積極進(jìn)行自我體驗(yàn)。

1.正確地認(rèn)知自我

我定期與班主任保持聯(lián)系，總是及時(shí)把他在家庭的一些好的表現(xiàn)告訴老師，希望通過(guò)老師進(jìn)一步肯定和表?yè)P(yáng)彬，這樣老師對(duì)教育彬充滿(mǎn)信心。

我買(mǎi)了許多體育用品，如籃球、足球……讓彬拿到班中與同學(xué)一起玩耍，彬很快就與班上的同學(xué)扎堆玩了。每次我望著彬在操場(chǎng)穿梭奔跑的身影，就會(huì)想：這就是彬，我們學(xué)校的一分子，他們班上的一分子。

2.運(yùn)用放大鏡效應(yīng)，進(jìn)行多方面情感激勵(lì)，充分體驗(yàn)成功

我會(huì)抽空跑到彬的班上聽(tīng)課，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是莫大的鼓勵(lì)。整節(jié)課他積極舉手，熱烈地和組員討論。我也及時(shí)對(duì)他在課堂上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行肯定，告訴他表現(xiàn)真的很棒。

我還在其他方面讓彬去體驗(yàn)成功，比如我會(huì)向彬請(qǐng)教象棋的入門(mén)，黑白圍棋的區(qū)別。而這些都是彬最擅長(zhǎng)并引以自豪的。我所做的這一切就是讓彬知道在某一方面他是非常優(yōu)秀的，完全可以成為別人的“老師”。

3.給予充分的愛(ài)，讓人格幸福起來(lái)

我一直把彬當(dāng)成家庭的一分子，讓他參與到家庭生活中來(lái)，如我們分工合作干家務(wù)活，讓他學(xué)會(huì)做飯、煮菜，在家里他有自己的房間、衣柜、書(shū)柜等等，樣樣俱全。無(wú)論哪些方面我都盡可能讓彬感覺(jué)到一種家庭的歸屬感，感受到一種愛(ài)的溫暖。

彬是幸運(yùn)的，他成功的背后可能是許多因素促成的。然而在整個(gè)龐大的留守兒童群體中，像彬如此幸運(yùn)的小孩是寥寥無(wú)幾的。一代師表霍懋征說(shuō)過(guò)，“父母之愛(ài)是血緣本能，天下之理；老師之愛(ài)是道義和美德，更加神圣和崇高”。面對(duì)越來(lái)越多的留守兒童，面對(duì)留守兒童教育出現(xiàn)的越來(lái)越多的問(wèn)題，我們?cè)撊绾巫屗麄冺樌^(guò)渡，并能健康成長(zhǎng)，的確是需要廣大教育者和家長(zhǎng)認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。

本案例筆者從親身實(shí)踐出發(fā)，做了大量的嘗試，積累了富有成效、可操作性強(qiáng)的方法，為其他更多的從農(nóng)村走進(jìn)城市的孩子的教育提供了一個(gè)值得借鑒的方案。整個(gè)過(guò)程我付出了許多時(shí)間和心思，收獲很多，感受也很多。為此將所有的心得體會(huì)及感受匯集成文章，以此希望得到廣大讀者的認(rèn)同并提出寶貴意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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