淺論環(huán)保教育在初中化學(xué)中的有效滲透

張海

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用該學(xué)科的優(yōu)勢、特點對學(xué)生展開環(huán)保教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、懂得應(yīng)用知識的過程中，也能同步接受環(huán)保教育，增強個人的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；初中化學(xué)；課外活動

當(dāng)前，隨著全球工業(yè)化進程的日趨加快，大自然退化、環(huán)境污染及遭受破壞的速度已經(jīng)到了令人瞠目結(jié)舌的程度。空氣污染、環(huán)境破壞、水資源污染、海洋及淡水漁業(yè)資源可循環(huán)程度持續(xù)走低，都使我們不得不慎重思考，環(huán)保于我們這個時代而言不容忽視的重要意義。化學(xué)是一門始終都在研究新物質(zhì)如何產(chǎn)生、如何變化的學(xué)科，其間大量的內(nèi)容涉及新物質(zhì)對環(huán)境所造成的影響。因此在此過程中加強環(huán)保教育，將環(huán)保意識滲透在學(xué)科當(dāng)中，是必要的，更是緊迫的。

一、在化學(xué)課堂中的環(huán)保教育滲透

在初中化學(xué)教材中，諸多內(nèi)容涉及環(huán)保，如氧氣、二氧化硫、金屬冶煉等。在實際教學(xué)中，當(dāng)教師接觸到這些內(nèi)容時，可以將其與環(huán)保教育進行適當(dāng)?shù)慕M合，解析人類的幸福生活與環(huán)境保護間的密切關(guān)系，要讓學(xué)生充分明白，若不想讓環(huán)境惡化成為影響自己生存的重要因子，就必須愛護和保護環(huán)境，有效阻止身邊一切破壞環(huán)境的行為。相對而言，教材當(dāng)中涉及水和空氣的部分，都是可以開展環(huán)保教育的良好素材。

舉例來說，在講解“空氣的構(gòu)成”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可以向?qū)W生滲透這樣一種理念：如今我們的環(huán)境、空氣之所以會遭到污染，其質(zhì)量之所以會下降，本質(zhì)原因在于人類所從事的各項活動。伴隨工業(yè)的飛速發(fā)展、各類化工實驗的常年無休，人類在不斷向自然索取、在漫無目的地向自然界釋放垃圾的同時，各種廢氣也在不間斷地投射到大氣當(dāng)中，因此我們所生存的環(huán)境中、我們所呼吸的空氣中，出現(xiàn)越來越多復(fù)雜的物質(zhì)，它們甚至伴隨我們的呼吸進入我們的體內(nèi)，波及人類的生命健康。小到千家萬戶的家庭供暖、煤炭燃燒，大到各類發(fā)電廠、煉油廠、農(nóng)藥化工企業(yè)，飛機、火車、輪船等交通工具使用的燃料，都產(chǎn)生了大量的煙氣廢塵，它們改變了大氣的原有構(gòu)成，也改變了我們賴以生存的穩(wěn)定環(huán)境——教師需要在課堂上向?qū)W生滲透這些內(nèi)容，讓學(xué)生懂得環(huán)境污染的爆發(fā)源是什么，以及身為普通人類的我們，在此過程中可以做些什么。

二、在化學(xué)實驗中的環(huán)保教育滲透

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，秉承科學(xué)的實驗態(tài)度，采用正確的操作方法，是正確地對物質(zhì)展開探究的基礎(chǔ)與前提。教師要在化學(xué)實驗過程中向?qū)W生滲透環(huán)保意識，主要包括對實驗物品是否有毒、有害進行確認(rèn)，對實驗產(chǎn)生的新物質(zhì)是否有毒、有害進行判斷，在養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，明確實驗?zāi)康?，科學(xué)、合理、安全地開展實驗。

比如在學(xué)習(xí)到“二氧化碳的制取及性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生通過實驗制取二氧化碳時，大量的廢液必然會產(chǎn)生，這就需要學(xué)生在正式開展實驗前，弄清楚這樣幾個問題：首先，反應(yīng)后產(chǎn)生的廢棄物（主要是指廢液中的物質(zhì)到底是什么，包括哪幾種物質(zhì)，這些物質(zhì)對空氣、對人體、對環(huán)境是否有害）；其次，目前我們化學(xué)實驗室中所使用的排水管道都是鐵質(zhì)的，這些廢棄液體是否會對管道造成腐蝕——想解決這個問題，就需要判斷參與的物質(zhì)當(dāng)中是否含有酸性物質(zhì)；最后，廢棄物當(dāng)中具體包括哪些元素，是否可以提取，可以采用怎樣的方法提??？當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心深處對實驗結(jié)果已經(jīng)擁有如此清晰的認(rèn)知后，其必然會知曉應(yīng)該如何具體地處理廢棄物品，怎樣處理才不會污染空氣、污染水源，不會對人體造成腐蝕。與此同時，學(xué)生明白過多的實驗原料無法完全發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生理想的實驗結(jié)果，無形之中其造成了對實驗原材料的浪費，而這種浪費更間接地生成了多余的實驗廢棄物，間接導(dǎo)致了空氣及環(huán)境污染物的產(chǎn)生。

三、在化學(xué)課外活動中的環(huán)保教育滲透

初中生可以開展的課外活動往往多彩而豐富，教師可以通過課外互動、鼓勵學(xué)生開展環(huán)保調(diào)查等方式，讓學(xué)生的課外活動彰顯環(huán)保特色。一方面，教師可以將學(xué)生劃分為若干個實驗小組，在政府部門或相關(guān)企業(yè)的支持下，不定期開展環(huán)保清理活動，要求學(xué)生將清理活動以日記或書面報告的形式進行匯總；另一方面，學(xué)生可以圍繞初中化學(xué)知識，收集環(huán)保資料，組織校園環(huán)?！爸黝}宣傳周”活動，以黑板報、校內(nèi)刊物或主題演講的方式進行普及教育，以便通過自己的知識積累和閱歷增加，在全校范圍內(nèi)增強環(huán)保意識，提高廣大師生的環(huán)保能力。

總而言之，利用化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢與天然條件。教師要在充分尊重教學(xué)內(nèi)容、維系教學(xué)目標(biāo)的情況下，將環(huán)保意識恰當(dāng)、巧妙、細(xì)膩地穿插于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。當(dāng)然這個“穿插”的過程服務(wù)于教學(xué)主題，而不是唐突和盲目的，如此才不會給學(xué)生帶來喧賓奪主的錯愕感。

參考文獻：

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