太谷模式學(xué)習(xí)總結(jié)

周景花

摘 要：太谷模式是教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)榜樣，在我縣全面推廣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這種模式主要是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸。通過(guò)這種方式就讓教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人，讓學(xué)生在合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：太谷模式；課堂主人；主體

近年來(lái)，太谷縣在教育管理、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全方位、深層次、卓有成效的探索和改革，特別是在“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”方面形成了一整套系統(tǒng)完善、獨(dú)具特色、富有開(kāi)創(chuàng)價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大反響。為全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，經(jīng)局研究決定，在全縣中小學(xué)全面推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”。

于是我們學(xué)校安排2013年1月為學(xué)習(xí)月，實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂。學(xué)校在教師會(huì)上組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷模式教育有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷課堂教學(xué)模式，組織教師分教研組展開(kāi)討論，寫出心得體會(huì)，真正讓廣大師生認(rèn)識(shí)到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是我?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求，是每個(gè)教師的職責(zé)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)；學(xué)生才是真正的課堂主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)中的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)中的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練和拓展延伸，他們的學(xué)習(xí)思維一直在動(dòng)，大多數(shù)問(wèn)題是在二人小組合作中完成的，二人小組不能解決的在四人大組中合作解決，若還不能解決且成為共性問(wèn)題的由老師點(diǎn)撥講解。他們小組的合作是真真正正的合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利、聲音響亮、條理清楚、表達(dá)完整。教師從從容容，始終穿梭于學(xué)生課桌之間，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

當(dāng)時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，只停留在理論層面上，因沒(méi)有用于我們自己的實(shí)踐中來(lái)，自己心里也是打鼓，好多老師對(duì)這種教學(xué)模式也是將信將疑，以前學(xué)了那么多的模式，如杜郎口、洋思等等，這回又來(lái)個(gè)太谷，這樣的模式適合我們的學(xué)生嗎？把什么都放給學(xué)生，能行嗎？心里不放心，但看到人家做得那么好，那咱就試試，就認(rèn)真研究如何操作。

第一步就是分組，為了在小組劃分時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，按照分組五原則進(jìn)行分組（差異原則；人數(shù)均衡原則；尊重自愿整體協(xié)調(diào)原則；麻煩程度最低、方便程度最高原則；先觀察后組建、先磨合聽(tīng)到穩(wěn)定原則）。

因新初一分班時(shí)有偏差，我們班學(xué)生成績(jī)沒(méi)有太突出的，還有的學(xué)生對(duì)這類的題目都不會(huì)做，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有定力，只要有一個(gè)學(xué)生有動(dòng)靜，全班就跟著起哄，很是愁人。怎么分，根據(jù)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的了解，分成了12個(gè)小組（本班共有47人），四人一小組，一個(gè)學(xué)習(xí)較好點(diǎn)，另一個(gè)學(xué)習(xí)還可以，再分兩個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生，每小組有一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)學(xué)習(xí)較好點(diǎn)，并對(duì)這四個(gè)同學(xué)分別給出編號(hào)：1號(hào)是組長(zhǎng)，2號(hào)是學(xué)習(xí)還可以的同學(xué)，3、4就是學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的同學(xué)，讓他們一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。合作小組確立后，要在座次上提供方便，一個(gè)小組一排，組長(zhǎng)坐在中間，這樣有利于同一小組里成員討論交流。合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。

小組分好后對(duì)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，以后要定期地培訓(xùn)（一般是一個(gè)周），主要是要他們有責(zé)任心，對(duì)自己小組的每個(gè)成員要有擔(dān)當(dāng)，讓他們每個(gè)人都學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)小組的凝聚力。對(duì)做得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)：在下一次月考時(shí)給予小組成員5～10分的加分。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：課下對(duì)作業(yè)完成情況、對(duì)新內(nèi)容預(yù)習(xí)情況、課堂上的表現(xiàn)情況、日常生活中的表現(xiàn)情況等等。一周在班會(huì)上總結(jié)一次，先由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)本小組的情況，再由班干部來(lái)做評(píng)價(jià)總結(jié)出本周表現(xiàn)最好的小組。一個(gè)月再做一個(gè)總結(jié)，推出本月最好的小組。

在課堂中，結(jié)合本班的實(shí)際情況，課程簡(jiǎn)單的，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的就不講，學(xué)生討論能完成的讓學(xué)生討論來(lái)完成（討論時(shí)也可結(jié)合別的小組的意見(jiàn)），學(xué)生討論也不能完成的才講。例如“用尺規(guī)作三角形”這節(jié)就全放給了學(xué)生，但要說(shuō)明畫圖的要求，小組內(nèi)各個(gè)成員都能動(dòng)手來(lái)操作，不會(huì)的也積極地請(qǐng)教別人，課堂上討論得很是熱鬧，最后各個(gè)小組展示自己的成果時(shí)，積極性非常高，畫的圖比想象中還要好。

通過(guò)半年的試驗(yàn)，效果不錯(cuò)，本年度第四次月考時(shí)抽考的學(xué)生全都及格。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么合作學(xué)習(xí)，班風(fēng)比以前有了非常大的改善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們班級(jí)給予好評(píng)。

這次改革給我的啟示：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我會(huì)在今后的教學(xué)中，結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效率。